|
После того как ребенок объявит, что сложил книжку, предложите ему рассказать, что за история изображена на картинках, что там произошло. Не стоит формулировать задачу таким образом: «Расскажи, что нарисовано на картинках». Это провоцирует ребенка на формальное описание того, что изображено на каждой отдельной картинке, а не на повествование о развитии событий. Предложение рассказать делается вне зависимости от того, правильно ребенок сложил серию или нет. Иногда, составляя устный рассказ, он сам замечает ошибки и исправляет их. Если же устный рассказ существенно расходится с реальным развитием событий на картинках (или это заменено неправдоподобным вымыслом), следует оказать ребенку организующую помощь. Если он ошибся, не следует сразу объявлять ему об этом, лучше задать уточняющие вопросы. Старайтесь делать это так, чтобы в вашей реакции ощущалась не негативная оценка результата, а искреннее желание понять, что имел в виду ребенок, сложив картинки именно таким образом. Например: «Слушай, я что-то не совсем понял. Ты мне не объяснишь, почему...» Пример. Предположим, серию № 3 ребенок сложил следующим образом: а-б—г-в. В устном рассказе это выразилось так: «Маленький ребенок пил молочко из бутылки. Потом он снимал носок. Потом заплакал. А котенок пьет молоко из бутылочки». Взрослый. Мне что-то непонятно, почему ребеночек расплакался. Как ты думаешь? Ребенок. Ему стало скучно без мамы. Взрослый. Давай посмотрим на первую картинку. Что находится в бутылочке? Ребенок. Молоко. Взрослый. Конечно! Я тоже теперь вижу. А что в бутылочке на 3-й картинке, где ребенок плачет? Ребенок. Пусто. Молока нет. Взрослый. А куда же оно делось? Ребенок. Ребенок выпил. Взрослый. Давай посмотрим на последнюю картинку (в данном варианте, сложенном ребенком, это картинка в). Что там в бутылке? Ребенок. Молоко. 36 Взрослый. А откуда же оно опять появилось? На 3-й картинке его уже нет, а здесь опять есть? Если после подобных наводящих вопросов ребенок самостоятельно не понял причинно-следственную связь событий, можно оказать ему помощь в виде прямых разъяснений: «Молоко выпил котенок, а не ребенок. Как ты думаешь, почему же ребенок расстроился и заплакал?» Самостоятельной задачей в данной дидактической игре является обучение составлению развернутых повествовательных рассказов. Помощь, которую при этом оказывает взрослый, зависит от степени выраженности затруднений у ребенка. Если рассказ составлен верно, но слишком лаконичен, нужно задать дополнительные вопросы о деталях и подробностях, не упомянутых ребенком, но присутствующих на картинках. — 20 —
|