|
Хорошо, если взрослый сначала продемонстрирует, как это делается. Пример. «Мне досталась картинка, на которой нарисован хмурый день на заросшем озере. Мы с вами видим лягушку, которая убегает от кота. А вдали стоят две цапли. Я думаю, что в этом „фильме" произошло следующее. Однажды лягушка забралась на грядку с клубникой, которая росла у дачи. Дача стояла на берегу озера. Лягушки любят клубнику и часто лакомятся спелыми ягодами. Кот Васька жил на этой даче и охранял свою территорию от непрошеных гостей. Он увидел лягушку и ка-а-ак побежит за ней. Лягушка со всех ног поскакала от него. Кот ее почти догнал и решил, что настигнет последним прыжком. Но лягушка успела доскакать до берега озера и прыгнула в воду. Кот очень разозлился и решил, что в следующий раз она от него не уйдет». Рассказывая, можно попросить детей добавлять свои версии происходящего. После этого предложите попробовать придумать «фильм» кому-то из детей. Дайте опорную схему рассказа («сценарий фильма»). Кто главный герой (герои)? Какой он? Что он делает? Что он делал сначала? Где происходят события? Попросите описать окружающую обстановку. Что происходило потом? Чем все окончилось? Все, что будут рассказывать дети, следует записать (рекомендуется использовать для этого магнитофон). Если занятия проводятся в семье, это особенно важно: детям доставляет удовольствие слушать рассказы собственного сочинения. Да и родителям будет интересно прослушать их вновь, особенно когда ребенок станет постарше. Детям важно почувствовать, что к их творчеству, сочинительству родители относятся серьезно и с интересом. Хорошо, если в игре участвуют и другие члены семьи (отец, бабушка, брат, сестра) — тогда сочинение рассказа становится коллективным творчеством и сближает ребенка с его родными. Если рассказы записываются на бумагу, лучше завести для этого специальную тетрадь. Она может стать для ребенка книгой, которую он «написал». § 8. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ПОНИМАНИЯ ПРИ ЧТЕНИИ Как было отмечено выше, с самого начала обучения чтению полезно использовать материал, акцентирующий внимание ребенка на смысловой и образной стороне текста. Добиться этого можно, подбирая картинки к прочитанному прозаическому или стихотворному тексту. В зависимости от сформированности навыка чтения ребенку предлагаются карточки с двустишиями или четырехстишиями. Его задача — подобрать к карточке со стихотворением соответствующую картинку. Задание можно варьировать, меняя уровень его сложности. Вариант 1. Перед ребенком раскладываются картинки одного или нескольких комплектов (без дубликатов и картинок, к которым нет стихотворений). При использовании нескольких комплектов для усложнения задачи можно выбрать те, на которых изображены одинаковые персонажи. — 23 —
|