|
IV уровень сложности: № 2, 22. Программа занятий предполагает постепенное усложнение заданий. В процессе занятий ребенок должен научиться соотносить все большее количество описательных характеристик в устном тексте с изображением на картинках и отличать картинки, точно соответствующие описанию, от тех, которые подходят лишь приблизительно. Количество картинок может варьироваться от 2 до 4 на каждый стихотворный текст. На начальном этапе занятий лучше предлагать выбор из 2 картинок, а позже, когда очевидно, что ребенок с этим уровнем сложности справляется, переходят к выбору из 4. Если ребенок допустил ошибку при выборе картинки, взрослый, читая стишок, комментирует, объясняет и показывает соответствие того, о чем говорится в стишке, с тем, что изображено на картинке. При объяснении важно выделять интонацией слова, обозначающие в одних случаях персонажей, предметы (существительные), в других -действия, которые совершают эти персонажи (глаголы). Это поможет ребенку дифференцировать на смысловом уровне действующее лицо (или предмет) и действие, которое оно совершает (или с ним производят). Чтобы придать этим занятиям большую привлекательность и превратить их в игру, можно использовать двух кукол (или игрушечных зверей), за одну из которых говорит взрослый, а другой помогает найти нужную картинку ребенок. На каждом следующем занятии-игре лучше использовать новые стихи и картинки, с тем чтобы предупредить запоминание пар «стихотворение—картинка»: это не помогает развитию понимания речи, а лишь создает иллюзию продвижения вперед. § 5. ИГРОВАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОПИСАТЕЛЬНОЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА — «УГАДАЙ КАРТИНКУ» Цель: научить детей в диалоге со взрослым задавать вопросы, логически последовательно строить умозаключения. Угадывая картинку, которая находится у ведущего, ребенок учится строить гипотезы о том, что на ней нарисовано, и проверять их с помощью вопросов. В основу дидактической игры положен принцип создания естественной ситуации игрового общения (диалога) в паре «ребенок—ребенок» или «ребенок-взрослый». В игре могут участвовать от одного до пяти-шести детей, у которых фразовая речь уже сформирована. Роль взрослого (если игра проводится в группе детей) заключается в организации коммуникативной ситуации, объяснении правил, помощи, но при этом она должна быть не лидерской, а скорее партнерской. Необходимо создать обстановку свободного общения между детьми и взрослым. При игре в домашних условиях один из родителей может участвовать в роли партнера-участника игры, присоединяясь к детям, а другой — в роли ведущего. Это позволит первому помогать детям, подсказывая правильную тактику (как задать вопрос и др.), и тем самым обучать их в недирективной форме. — 15 —
|