|
Таким же образом раздается звоночек об умении говорить, и ребенок начинает произносить слова. Кроме того, данная теория предполагает «подготовительные» звоночки для каждой без исключения стадии развития ребенка. Согласно ей лишь течение времени дает человеку возможность развиваться и само развитие человеческих способностей, так же естественно, как смена времени суток. Это называется «готовность». Например, в возрасте шести лет срабатывает звоночек и, если верить данной теории, именно в это время у ребенка появляется «готовность» учиться читать. На наш взгляд, данное представление о «готовности» и вся теория о «звонках» в целом – явное заблуждение. Например, если следовать данной теории и готовность к чтению появляется в возрасте шести лет, тогда как мы можем объяснить тот факт, что 30% детей в школах так и не овладевают умением хорошо читать даже к восемнадцати годам? Почему их звоночки не сработали в возрасте шести или семи лет? И почему их «будильники» продолжают молчать и тогда, когда им уже восемнадцать? Еще сложнее объяснить (в рамках данной теории), что тысячи детей с повреждением мозга умеют превосходно читать уже к трем годам. Они оказались сверх готовы. Для них чтение было вторым наиболее значимым открытием в жизни после матери. Почему их звоночки сработали раньше? Надо признать, что обычно ребенок действительно начинает ходить в возрасте одного года. Но есть ли здесь причинно-следственная связь? Неужели это происходит лишь благодаря течению времени? Конечно, нет. После круглосуточного пребывания со здоровыми детьми, находящимися с самого рождения в идеальных условиях для развития, мы задались вопросом: «Почему они начинают ходить, говорить и использовать свои руки раньше, чем их ровесники?» Почему их звоночки срабатывают раньше, чем предполагалось? Почему они развиваются быстрее? Одним из самых интересных открытий для нас было заключение того, что рост и развитие являются результатом целого ряда стимулирующих факторов в окружении ребенка. Этот результат совершенно не обусловлен какими-то определенными возрастными звоночками. В связи с этим, мы попытались найти различные способы «обойти звоночки» в работе с нашими детьми с повреждением мозга и их оказалось великое множество. Нам удалось опровергнуть утверждение о существовании подготовительных звоночков и прийти к простому и, наш взгляд, верному заключению: Мозг развивается в результате постоянной работы с ним, совершенно независимо от «возрастных звоночков». В условиях постоянной стимуляции на каждом этапе роста ребенка процесс развития мозга происходит заметно быстрее, особенно в период его наиболее интенсивного роста, а именно - в первые шесть лет жизни ребенка. — 28 —
|