Ребенок учится говорить

У детей внутренняя речь, близкая по форме к той, которая существует у взрослых, развивается лишь в школьном возра­сте.

ДЕТИ ГОВОРЯТ ДРУГ С ДРУГОМ

Советский психолог Л. С. Выготский подчеркивал, что дет­ская речь с самого начала имеет социальный характер, т. е. направлена на установление общения с другими людьми. Ре­бенок хочет кого-то позвать, что-то спросить, кому-то пожало­ваться— добиться внимания и участия матери, отца, няни и для этого начинает очень рано использовать речь.

Нужно оговориться, однако, что такой характер сначала имеют лишь слова, обращенные малышом к взрослому: уже в конце первого года жизни это ясно выраженные просьбы, зов, жалобы.

Интересно, что до девяти-десятимесячного возраста (иног­да и дольше) дети не замечают друг друга, даже если посадить их рядышком! Они могут обратить внимание на яркую пугови­цу или помпон на одежде другого ребенка, но не на него са­мого. Первые слова, которые один малыш говорит другому, не носят характера общения: это не зов или просьба, а, скорее, заученная речевая реакция на ситуацию.

Близнецы Света и Ира Г. в год два месяца постоянно нахо­дились в манежике, но играть вместе еще не умели. Если одна девочка видела в руках другой привлекательную игрушку, она выхватывала ее и говорила: «Сиба!» (спасибо). Обиженная сестричка с плачем отнимала игрушку и, завладев ею, сквозь слезы тоже повторяла: «Сиба!»

Девочки были научены говорить «спасибо», когда что-ни­будь получали в руки, но это было пока не выражением бла­годарности, а лишь автоматизированной реакцией на получе­ние вещи. Ни Света, ни Ира не говорили друг другу «дай-дай» или «на!», с которыми часто обращались к родителям.

Кира в этом же возрасте, играя в манеже в ясельной группе, довольно часто отнимал игрушки у других малышей и при этом говорил: «Та-ак, та-ак». Оказывается, когда его учили правильно брать предмет пальцами и ему это удавалось, вос­питательница обычно хвалила малыша: «Так, так!»

Таким образом, первые слова, которые ребенок как будто говорит другому, по сути дела, ему даже не адресованы — просто малыш научен в данной ситуации произносить опреде­ленное слово, как Ирочка со Светой или Кирюша.

Только во второй половине второго года жизни дети дейст­вительно начинают обращаться друг к другу, словесное обще­ние их принимает социальный характер. Большую роль пона­чалу играет жестикуляция, а слово служит дополнением к ней.

Наташа в год десять месяцев ухватилась руками за куклу, которой играла ее ровесница Галя, и с просительной интонаци­ей повторяет: «Да-ай! да-ай!» Галя сначала сопротивлялась, но, когда Наташа заплакала, сама протянула ей куклу: «Зями!» (возьми).