Основы собриологии

Для проявления воли педагогу необходимо овладеть организаци­онными и прогностическими умениями, техникой настойчивого поведе­ния.

Развитие мотивационно-волевого компонента педагога-организа­тора антинаркотического воспитания предполагает наличие убежденности в необходимости антинаркотического воспитания учащихся, наличие собственных антинаркотических убеждений, организованность, дисциплинированность, творческую самостоятельность, любовь к детям, одержимость идеей спасения подрастающего поколения от всех видов одурманивания, формирование ценностного отношения к здоро­вому образу жизни. Педагог-организатор антинаркоти­ческого воспитания должен быть сам полностью свободен от всех наркотических зависимостей. Поэтому необходимым условием обучения на нашем семинаре является отсутствие вредных привычек или, как минимум, желание от них избавиться.

Содержательный (теоретический) компонент готовности предполагает, прежде всего, формирование базовых профессиональных зна­ний по педагогике и психологии: усвоение теории обучения, теории воспитания, методики воспитания, знание возрастных психологическиx особенностей и т. д. Причем, важны не только сами знания, но и способы их получения. Вот почему в наши семинары мы включаем и некоторые методологические материалы. К методологическим знаниям относятся мировоззренческие, теоретико-познавательные знания как в конкретной области, так и в науке в целом, знания по методологии научного познания, об основных законах мышления и т. д.

С позиций общеметодологического подхода рассматриваются следующие признаки научно-педагогического мышления:

умение наблюдать, анализировать и объяснять данные наблюдений, отделять существенные факты от несущественных;

умение проводить эксперимент (постановка, объяснение и оформление результатов);

осознание гносеологического цикла (факты - модель - гипотеза - следствия - экспериментальная проверка следствий);

понимание структуры теоретического знания, построение на ос­нове опытных данных идеализированной модели, нахождение связи между количественными и качественными сторонами явлений;

овладение общенаучными идеями и принципами;

умение выделить главное в сложных явлениях природы, абстрагироваться, анализировать и обобщать материал;

осознание методов научного познания в конкретной области; их соотношение с общенаучной методологией;

умение рассматривать явления и процессы во взаимосвязи, вскрывать сущность предметов и явлений, видеть их противоречия.

Кроме базовых профессиональных психолого-педагогических и методологических знаний, в содержательный компонент готовности также входит и система специальных знаний о наркотиках, их хими­ческих свойствах, причинах и мотивах их употребления, медицинских и социальных последствиях, мифах и реалиях.