Теория и практика семейной психотерапии

Тренинг самодостаточности для родителей. Тренинг самодостаточности осо­бенно целесообразен в тех случаях, когда родителям недостает материальных возмож­ностей и образования. Например, родители с образованием ниже семи классов и пло­хо умеющие читать зачастую нуждаются в более длительном тренинге, чем лица с более высоким уровнем формального образования. О'Делл (O'Dell, 1974) считает, что наблюдаемые различия могут быть обусловлены тем, что обучение родителей пред­полагает самостоятельное изучение рекомендованной литературы, то есть неумение читать становится серьезным препятствием к усвоению программы тренинга. Анало­гичным образом, Гольдштейн (Goldstein, 1973) обнаружил, что терапия клиентов с низким социально-экономическим статусом проходила гораздо успешнее в том слу­чае, если акцент делался не на словесных формулировках, а на специфических фор­мах поведения.

Помимо уровня образования родителей, как показали Паттерсон, Кобб и Рей (Pat­terson, Cobb & Ray, 1972), эффективность тренинга зависит как от его направленнос­ти, так и от доступности подкрепления и материальных возможностей. Даже при на­личии базисных родительских навыков ограниченность ресурсов (отсутствие усло­вий для игр и других занятий), необходимых для подкрепления желаемого поведения у детей, неизбежно приведет к трудностям. Кроме того, в неполной семье, а также при отсутствии других родственников родителю дома не приходится рассчитывать на под­держку своих усилий по воспитанию ребенка. В качестве решения проблемы Паттер­сон (Patterson et al., 1972) предлагает оказывать таким родителям дополнительную поддержку в виде индивидуального тренинга. С родителями, которые нуждаются в удовлетворении собственных потребностей (материальных, образовательных, эмо-

186 Часть И. Основные теоретические подходы в семейной психотерапии

циональных), прежде чем начать учитывать потребности своих детей, рекомендуется провести тренинг самодостаточности. Задачами такого тренинга являются: 1) выяв­ление проблемных сфер в отношениях родитель — ребенок, 2) выбор проблемы для вмешательства, 3) выявление событий, контролирующих сохранение проблемы, 4) постановка целей, 5) выработка плана вмешательства, позволяющего достичь цели, 6) претворение плана в жизнь и 7) оценка результативности вмешательств.

Содержание тренинга для родителей