|
5. Видеоанализ является процедурой, завершающей изучаемую тему. Также он требует большой концентрации внимания от участников тренинга, он энергетически затратен, поэтому после проведения видеоанализа важно отпустить группу на перерыв (лучше, если это будет перерыв на обед). После перерыва учебную сессию важно начать с динамичной двигательной разминки, чтобы сгенерировать новое количество энергии. Результаты и эффекты видеоанализа 1. Видеоанализ позволяет наглядно показать участникам, как они умеют оказывать влияние друг на друга, а также то, что в большинстве 83 случаев они не осознают это влияние, и, следовательно, не могут им управлять. 2. Только видеоанализ позволяет вернуться и еще раз посмотреть спорные моменты, позволяет быть в ситуации «здесь и теперь». Обычный анализ ролевой игры без использования видео — это ретроспективный анализ, анализ по памяти, а разные участники запоминают разное. 3. Видеоанализ позволяет дать персональную обратную связь участникам, участвовавшим в игре, а им — увидеть себя со стороны. Очень часто люди, видя себя со стороны, делают настоящие открытия — как им развиваться дальше и на что обращать внимание в своей работе. 4. Если видеоанализ провести динамично, живо и с юмором, он станет мощным стимулом к изменениям, ярким запоминающимся моментом в тренинге, подтверждением поговорки «Лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать». 5. Важно помнить и учитывать, что видеоанализ затратен по времени. Чтобы рассчитать время, необходимое для видеоанализа, время проведения ролевых игр следует умножить на 2 или 2,5. Однако нужно помнить, что видеоанализ, длящийся более 30—40 минут, утомляет группу и отрицательно сказывается на групповой динамике. 6. Видеоанализ требует профессионализма тренера, всей его доброжелательности и включенности в переживания участников. Неграмотно проведенный видеоанализ может сломать весь тренинг, вызвать мощную демотивацию к обучению, сопротивление группы или страх участвовать в упражнениях. Как правило, это происходит, если тренер опускается на оценочную позицию: «Это правильно, а это неправильно. Это хорошо, а это — нехорошо, это эффективно, а это — неэффективно и т. д.» 7. Также неграмотно проведенный видеоанализ может вызвать непродуктивные дискуссии, которые ни к чему не ведут, кроме спора, зато отнимают массу времени и утомляют наиболее лояльных участников. Это происходит, если тренер перестает управлять обсуждением и анализом, не структурирует высказывания, сползает с позиции тренера на позицию участника. Важно возвращать группу к идее, что во время просмотра видеоматериалом мы обмениваемся мнениями не для того, чтобы спорить и найти единственно верное решение, а для того, чтобы собрать весь спектр наблюдений и восприятий, чтобы обменяться чувствами. Наши выводы — это обзор статистики (по принципу «Каких наблюдений прозвучало больше, то и значимо»). В свете этой мысли любое мнение важно, любое, даже самое нестандартное, наблюдение — 58 —
|