Восприятие и понимание человека человеком

Обычно в ситуациях непосредственного взаимодействия людей всегда решается какая-то определенная задача. И для каждого из участников этого взаимодействия в других партнерах по деятель­ности важны прежде всего те компоненты их облика и поведения, которые наиболее значимы для решения задачи деятельности. От­ражение этих компонентов в облике и поведении друг друга участ­никами деятельности включает два взаимосвязанных момента: во-первых, непосредственное различение и опознание их среди других компонентов облика и в общей картине поведения и, во-вторых, интерпретацию того психологического содержания, которое, как кажется участникам деятельности, заключено в этих компонентах-сигналах и имеет отношение к решаемой задаче. Понятно, что ин­дивидуум может получать информацию о другом человеке не только путем непосредственного восприятия его внешнего облика и поведения, но и через речь. В этом случае слова выступают как код реальных признаков внешнего облика другого человека, пере­живаемых им состояний, его действий, намерений, мнения и пр.

Поскольку в каждом конкретном виде непосредственного взаи­модействия людей (общение педагога и школьника, контакт врача и больного, игра команд на футбольном поле и т. д.) для решения задачи деятельности имеют значение определенные компоненты облика и поведения, у общающихся лиц создается установка на отражение и осмысливание в другом человеке прежде всего этих компонентов.

Влияние требований деятельности на характер отбора и оценки человеком особенностей внешнего облика и поведения тех, кто с ним в этой деятельности участвует, хорошо прослеживается при анализе отражения учителем ученика.

Мы предлагали 122 учителям, преподававшим в школе обще­образовательные дисциплины, словесно воссоздать облик извест­ных им учащихся {это задание учителя выполняли не на основе непосредственного восприятия определенных учащихся, а опи­раясь на представления памяти). Таким путем этой группой испы­туемых были «нарисованы» «портреты» учеников 5, 6, 7, 8, 9 и 10-го классов.

2 См.: Векке.р Л. М. Восприятие « основы его моделирования. Л., 1964; Инженерная психология. Под ред. А. Н. Леонтьева. М., 1964; Ломов Б. Ф-Человек и техника. Л., 1963; Ошанин Д. А. Семантическая и прагматическая функция сигнала.— Тезисы докладов на II съезде Общества психологов, вып. 3. М., 1963.

Фиксирования в облике описываемых лиц различных компо­нентов распределились в названных «портретах» так (см. таб­лицу 17).

Цифры, приведенные в таблице, хорошо показывают, что