Восприятие и понимание человека человеком

туемыми зала-кия в такой форме позволяет быстро выявить, какие черты личности и особенности поведения кажутся ему в другом человеке главными, и, кроме того, оно дает возможность узнать, насколько у испытуемого развито умение психологически оцени­вать другую личность и видит ли он в ней уже определенные ка­чества или не идет дальше описания ее поведения.

Полученные таким образом характеристики качеств личности отдельные проявления их, на которые испытуемые указывали,, описывая своих товарищей, были подвергнуты классификаций в зависимости от того, к какой стороне личности они относились; затем подсчитывалось, как часто испытуемые каждой возрастной группы отмечают психические свойства, характеризующие ту или иную сторону другой личности.

Что же выявилось при сопоставлении данных, полученных в разных возрастных группах?

Во-первых, на протяжении дошкольного и школьного периодов жизни человека происходит постепенное увеличение числа сторон, отмечаемых и оцениваемых в личности сверстника. Во-вторых, на­блюдается рост круга 'качеств, выделяемых при характеристике каждой из сторон личности. В-третьих, с формированием человека как субъекта труда, .познания и общения изменяется значение, ко­торое 'испытуемый придает той или другой стороне личности дру­гого человека, пытаясь дать ему характеристику. В то время как одни его стороны и качества в личности сверстника фиксируются все чаще, другие стороны с возрастом выделяются и оцениваются все реже.

Чем старше возрастная группа испытуемых, участвовавших в опыте, тем чаще в их характеристиках личности, данных знако­мым сверстникам, встречаются высказывания об убеждениях и кругозоре, о способностях, называются черты, выражающие от­ношение к труду, и фиксируются качества, говорящие об особен­ностях волевого развития характеризуемой личности. Чем старше возрастная группа, тем чаще испытуемые в опыте отмечали у сверстника черты, в которых выражается отношение к самому се­бе, тем чаще они давали оценку его уму, речи. В основных груп­пах испытуемых обнаружился также рост случаев фиксирования отношений личности вообще к людям. Вместе с тем по отношению к другим сторонам и качествам личности эти же группы испытуе­мых проявили противоположную тенденцию. Так, с возрастом сокращалось число характеристик, в которых испытуемые, назы­вая главные черты личности сверстников, описывали их учебную деятельность и оценивали их отношение в целом к учению. Столь же явно наблюдается уменьшение числа случаев, когда, называя существенные особенности личности сверстника, испытуемые опи­сывают его отношение к педагогам. По мере того как группы ис­пытуемых взрослели, входившие в них лица все реже отмечали, в качестве главных особенностей сверстников их .поведение во вре­мя учебных занятий, проявление ими того или иного отношения