Восприятие и понимание человека человеком

гом человеке такие положительные качества, как доброта, послуш­ность, вежливость, ласковость, смелость, аккуратность, ловкость и противоположные им отрицательные качества. Проводя экспери­мент, В. Н. Панферов сначала называл ребенку одно из упомяну­тых качеств личности и просил, чтобы ребенок пояснил, как он понимает это качество. Затем ребенок должен был сказать, у кого из детей в его группе он отмечает это качество и сильно или слабо у каждого из них оно развито. Характеристики, которые дети-ис­пытуемые давали другим дошкольникам, В. Н. Панферов сопо­ставлял с мнением об этих дошкольниках, имевшемся у воспита­телей группы.

В излагаемых опытах участвовали; группа дошкольников че­тырех лет и группа дошкольников семи лет. Анализируя получен­ные материалы, В. Н. Панферов указывает, что, раскрывая свое понимание каждого из называвшихся им качеств, дети использова­ли два способа: или вспоминали совершенно конкретный факт по­ведения, когда, по их мнению, данное качество проявлялось, или пытались дать объяснение, имеющее более или менее обобщающий характер. Дети четырех лет, объясняя, как они понимают каждое из качеств личности, чаще использовали первый способ, дети семи лет — второй. У младших дошкольников 32% ответов были «об­щими» и 68% ~ «конкретными». У старших дошкольников 54% ответов носили обобщающий характер и 46% ответов представля­ли собой ссылку на конкретный факт поведения. Правильность объяснения содержания качеств, которые дети должны были опре­делить, в целом по группам была тоже неодинаковой. Дети семи лет объяснили правильно содержание в 93% случаев, ответили неправильно в 2% случаев, отказались от объяснения в 5% слу­чаев. Дети четырех лет правильно раскрыли содержание каждого из качеств в 77% случаев, неправильно — в 16% случаев, совсем не могли ответить в 7% случаев.

Очень заметно отличались младшие дошкольники от старших по степени «видения» каждым из них в другом человеке прису­щих ему «качеств личности» и по степени объективности этого «видения». Так, младшие дошкольники отмечали сильно развитые положительные качества — послушность, вежливость, ласковость и др. — друг у друга в два раза чаще, чем это делали старшие дошкольники. Но если правильность суждений о положительных качествах друг друга «четырехлеток» была подтверждена воспи­тателями только в 33% случаев, то правильность высказываний старших дошкольников воспитатели подтвердили в 91% случаев. В то же время возможность эпизодического проявления непослу­шания, грубости, невежливости, неаккуратности и прочих отрица­тельных качеств друг у друга младшие дошкольники допускали •почти в девять раз реже, чем старшие дошкольники.