|
К сожалению, формирование общественного и индивидуального поведения самым простым, словесным, способом невозможно. Необходим синтез мысли, слова и действия. Еще воспитатели древности знали: «Verba docent, exemple trahut » – слова учат, примеры увлекают. Достоянием человека становится то, что он сам совершил и в процессе деятельности чувственно‑эмоционально и рационально пережил. Значение произведенного действия, поступка очень значимо для формирования целостного поведения человека. Отмечается, что незначительный плохой поступок может упростить попытку совершения более тяжкого действия. Однако, очень важно еще раз подчеркнуть, что психологический эффект каждого внешнего (в том числе и педагогического) воздействия на личность ребенка обусловлен историей развития этого ребенка и его индивидуальностью. При изучении социальных факторов, влияющих на формирование дисциплины, важно внимательно отнестись к действию закона подкрепления и наказания, которое исследовал американский психолог Б. Скиннер, считавший, что при формировании нового поведения ребенка действует, прежде всего, этот закон. Надо отметить, что к такому воздействию, как наказание, Б. Скиннер относился отрицательно, считал, что наказание может дать быстрый, но непродолжительный эффект, наказание входит в привычку наказывающего, и этот наказывающий только обманывает себя, что поступает правильно. И практика воспитания показывает не только неэффективность жесткого наказания, но и его разрушающего действия на личность. Скиннер обращал внимание на значимость и действенность игнорирования неправильного поведения и быстрый отклик на правильное поведение учащегося в виде положительного подкрепления. Для ребенка к положительным подкреплениям относятся знаки любви, одобрения, внимания со стороны значимых людей. Если же при неадекватном поведении совершен явный проступок, наиболее оптимально применять не наказание, а санкции , когда ребенок должен исправить то, что сделал неправильно; возместить причиненный ущерб; по мере возможности восстановить эмоционально разрушенные отношения. По мнению Б. Скиннера только положительное подкрепление правильного поведение показывает ребенку, как надо себя вести в той или иной ситуации. Учителю важно задумываться, какое подкрепление будет наиболее важно для того или иного ребенка – для кого‑то новое ответственное поручение, а для кого‑то – освобождение от части обязанностей за отлично сделанную работу, для кого‑то поощрение перед классом, а для кого‑то похвала в дневнике. При взаимодействии с ребенком, подростком взрослому человеку полезнее найти средства подкрепления хорошего поведения, чем ждать, когда плохое поведение разовьется, а затем полагаться на наказание. — 149 —
|