Рабочая концепция одаренности

Другая часть детей проявляет весьма яркие интеллектуальные, художественные, коммуника­тивные или какие-то другие способности и склон­ности. Их одаренность, как правило, является очевидной для окружающих, за исключением случаев так называемой скрытой одаренности.

Наконец, существуют дети, которые на­столько превосходят по своим способностям сред­нюю возрастную норму, что это позволяет гово­рить о них, как о детях с исключительной, осо­бой одаренностью. Успешность выполняемой ими деятельности может быть необычно высокой. Вме­сте с тем эти дети часто составляют «группу рис­ка», поскольку имеют серьезные проблемы, кото­рые требуют особого внимания и соответствую­щей помощи со стороны учителей и психологов.

Учитывать степень выраженности одарен­ности весьма важно, так как существуют опреде­ленные закономерности в проявлениях и динами­ке одаренности в зависимости от ее уровня.

Итак, любой индивидуальный случай детс­кой одаренности может быть оценен с точки зре-

24

ния всех вышеперечисленных критериев класси­фикации видов одаренности. Одаренность оказы­вается, таким образом, многомерным по своему характеру явлением. Для практика - это возмож­ность и, вместе с тем, необходимость более ши­рокого взгляда на своеобразие одаренности кон­кретного ребенка.

ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ВЫЯВЛЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Выявление одаренных детей - продолжи­тельный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентифика­ция одаренности посредством какой-либо одно­разовой процедуры тестирования невозможна.

Поэтому вместо одномоментного отбора ода­ренных детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения по специальным програм­мам (в системе дополнительного образования) либо в процессе индивидуализированного образо­вания (в условиях общеобразовательной школы).

Необходимо предельно снизить вероятность ошибки, которую можно допустить в оценке ода­ренности ребенка как по положительному, так и по отрицательному критерию: высокие значения того или иного показателя не всегда являются свидетельством одаренности, низкие значения того или иного показателя еще не являются до­казательством ее отсутствия. Данное обстоятель­ство особенно важно при интерпретации резуль­татов тестирования. Так, высокие показатели пси­хометрических тестов интеллекта могут свиде­тельствовать всего лишь о мере обученности и со-