312 могут взять все лучшее во взаимоотношениях своих учителей, а яе только будут зависеть от стереотипов поведения, пропаганди-«уемых средствами массовой информации и создаваемых обычными обывательскими примерами. Условно можно выделить следующие проблемы, возникающие во взаимоотношениях студентов. Проблема взаимоотношений со студентами разных курсов. Как таковой «студенческой дедовщины» во многих психолого-педагогических вузах нет, хотя некоторое высокомерие и «покровитель-ственность» со стороны студентов старших курсов по отношению к студентам младших курсов иногда наблюдать приходится. Это может провоцироваться и проявляться в несколько больших «льготах» старшекурсникам при расселении в более «привилегированные» комнаты общежития, в предоставлении им больших возможностей при пользовании библиотекой, в проведении собственных исследований, в большем внимании к ним со стороны популярных и «модных» преподавателей и т. п. Хотя реально такая «дедовщина» не является существенной (не сравнить с современной российской армией!), но субъективно кем-то из студентов младших курсов это может восприниматься как некая проблема. Самое простое здесь — поскорее вступить в неформальные (или даже дружеские) отношения со студентами старших курсов, с молодыми аспирантами или учеными, что обычно и происходит уже на первых курсах. Конечно, кому-то из сокурсников (учащихся одного курса), может не понравиться, что кто-то вступил в более дружеские отношения с некоторыми «престижными» преподавателями и учеными. Но, вероятно, и к этому следует относиться с пониманием, поскольку в дальнейшей трудовой жизни от умения налаживать «нужные» деловые контакты во многом зависит и профессиональный и жизненный «успех» молодого психолога, а психологический вуз является для этого своеобразным полигоном. Иногда в связи с этим возникают некоторые моральные сложности. Например, поначалу студенты воспринимают «успехи» сво-его однокурсника в налаживании хороших отношений с преподавателями с «пониманием» и даже радостью, но потом могут открыть для себя, что суть этих отношений — не настоящая дружба п?еподавателя и студента, а соображения «карьеры» (иногда та-Кое неприятное открытие для себя делает и сам преподаватель, °торый поначалу также может воспринять «коммуникабельного» студента как возможного «товарища»). Ревность к популярным пре-с°Давателям может стать основой некоторой неприязни в самих туденческих взаимоотношениях. Но с этим сложно что-либо по- — 278 —
|