|
316 териальных благ, а вот в мире порядочных, да еще и образо-анных людей достоинство все чаще становится разменной «мо- в погоне за жизненным «успехом». Иногда в престижных учебных заведениях могут иметься несколько конкурирующих «тусовок», это порождает для молодого самоопределяющегося человека «соблазн» с головой уйти в скло-ки и скандалы, возникающие между такими конкурентами. Здесь опять следует вспомнить о том, что же именно хочет получить студент-психолог в вузе — профессиональные знания и способ науч-ного познания мира или же опыт участия в склоках и интригах, которые возникают, в том числе и среди конкурирующих за «лидерство» групп самих студентов? Особенности организации досуговой и внеучебной деятельности студента-психолога Как известно, эффективность учебной деятельности в немалой степени зависит от организации студенческого досуга. Но сам такой досуг (или его отсутствие) во многом определяет и формирование профессионального самосознания будущего психолога, и его отношения к психологии, и то, что называется духом психологического сообщества, когда бывшим студентам-психологам просто есть что вспомнить и т. п. К сожалению, само понятие «студенческая жизнь» в последние годы претерпело не самые лучшие изменения. Раньше, в более благополучные в социально-экономическом плане периоды, у студентов было больше свободного времени и они могли реально потратить его не только на самообразование и профессиональную самоподготовку, но и на реализацию своих талантов во внеучебной и досуговой деятельности. Что бы ни говорили, но в «эпоху советского тоталитаризма» больше, чем сейчас, были распространены бесплатные студенческие театры и студии, спортивные праздники и соревнования студентов (на любительской основе) и т- п. Кроме того, были еще студенческие субботники и «картошки», которые также иногда позволяли раскрываться определенным душевным качествам студентов и преподавателей в сложных и нелепых условиях различных «колхозов» и «овощных баз». На этих «мероприятиях», при всей их экономической абсурдности, асто формировались особые взаимоотношения студентов и преподавателей. В некоторых вузах и по сей день сохранились студенческие тра- ^ Ции (а где-то их даже пытаются развивать), но во многих, осо- Нно негосударственных психологических вузах ситуация в этом Чеане очень печальная: нечего будет вспомнить о своей студен- _ кой жизни. Таким образом, проблема существует и важно хотя — 282 —
|