Психология труда и человеческого достоинства

эти заметки либо во время самой лекции, либо при подготовке! семинарам и экзаменам). Естественно, желательно использова при конспектировании сокращения, которые каждый может « работать» для себя самостоятельно (лишь бы самому легко бы] потом разобраться с этими сокращениями). Поменьше испол зуйте на лекциях диктофоны, поскольку потом трудно будет «д кодировать» неразборчивый голос преподавателя и все равно пр| дется переписывать лекцию (а с голоса очень трудно готовиться ответственным экзаменам), наконец, диктофоны часто отвлек ют преподавателя тем, что студент ничего не делает (за него як бы «работает» техника) и обычно просто сидит, глядя на прег давателя немигающими глазами (взглядом немного скучающе удава). Преподаватель чувствует себя неуютно и, вместо того бы свободно размышлять над проблемой, читает лекцию намнс хуже, чем мог бы это сделать (и это не только наши личные вг чатления: очень многие преподаватели рассказывают о подоб* случаях). Все это особенно важно для будущих психологов: о| должны учиться чувствовать ситуацию и положительно влиять) общую атмосферу занятия...

Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебникам^ книгами (а для психологов это также самостоятельное теоретич^ кое исследование проблем, обозначенных преподавателем нале циях) — важнейшее условие формирования научного способа ] знания. Основные советы здесь можно свести к следующим. На составить перечень книг, с которыми вам следует познакомит «не старайтесь запомнить все, что вам в ближайшее время не: надобится, запомните только, где это можно отыскать» [29, с. 31

Причем сам такой перечень должен быть систематизирОБ ным: 1) что необходимо для семинаров; 2) что — для экзаменЦ

3. что пригодится для написания курсовых и дипломных ра
4. что вас интересует за рамками официальной учебной деяте
   ности, т. е. что может расширить вашу общую культуру.

Обязательно выписывайте все выходные данные каждой : (при написании курсовых и дипломных работ это позволит сэ| номить время).

Затем следует разобраться для себя, какие книги (или ка главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие — сто просмотреть.

При составлении перечней литературы посоветуйтесь с пре давателями и научными руководителями (или даже с более ~ готовленными и эрудированными сокурсниками) — они поМО вам сориентироваться, на что стоит обратить большее внима" а на что вообще не стоит тратить время.

Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи^ дует конспектировать, но это не означает, что надо конспе* вать все подряд: можно выписывать кратко основные идеи ав