|
144
В психологической литературе почти не встречаются примерь профессиональных деструкции психолога, но поскольку деятельност психолога-практика во многом близка к деятельности педагога] то приведенные ниже примеры профессиональных деструкции п дагога [там же, с. 159—169] могут быть по-своему поучительны для многих направлений психологической практики. Агрессия педагогическая. Возможные причины: индивидуальны^ особенности, психологическая защита-проекция, фрустрацион-ная нетолерантность, т. е. нетерпимость, вызванная любым мел-* ким отклонением от правил поведения. Авторитарность. Возможные причины: защита-рационализа-^ ция, завышенная самооценка, властность, схематизация типов учащихся. Демонстративность. Причины: защита-идентификация, завы-* шенная самооценка «образа-^», эгоцентризм. Дидактичность. Причины: стереотипы мышления, речевые шаблоны, профессиональная акцентуация. Догматизм педагогический. Причины: стереотипы мышления! возрастная интеллектуальная инерционность. Доминантность. Причины: неконгруэнтность эмпатии, т. е неадеЫ ватность, несоответствие ситуации, неспособность эмпатировать| нетерпимость к недостаткам учащихся; акцентуации характера. Индифферентность педагогическая. Причины: защита-отчужде-] ние, синдром «эмоционального сгорания», генерализация лич-1 ного отрицательного педагогического опыта. Консерватизм педагогический. Причины: защита-рационализа1 ция, стереотипы деятельности, социальные барьеры, хроническая перегрузка педагогической деятельностью. Ролевой экспансионизм. Причины: стереотипы поведения, то-1 тальная погруженность в педагогическую деятельность, самоотЧ верженный профессиональный труд, ригидность. Социальное лицемерие. Причины: защита-проекция, стереоти«| пизация морального поведения, возрастная идеализация жизнен* ного опыта, социальные экспектации, т. е. неудачный опыт адапта-| ции к социально-профессиональной ситуации. Особенно заметно проявляется такая деструкция у учителей истории, вынужденш чтобы не подводить учеников, которым придется сдавать соответ-] ствующие экзамены, излагать материал в соответствии с новым» (очередными) конъюнктурно-политическими «модами». Примеча^ тельно, что некоторые бывшие высокопоставленные чиновник Министерства образования РФ публично заявляли, что больше всег за свою многолетнюю работу в Министерстве образования гордят! ся именно тем, что изменили содержание курса «История Рос| сии», т. е. «адаптировали» курс к идеалам «демократии». Поведенческий трансфер. Причины: защита-проекция, эмпатЯ-^ ческая тенденция присоединения, т. е. проявление реакций, свой«| — 131 —
|