Методика преподавания психологии

40

41

признаков, которыми он должен обязательно обладать, если от­носится к данному понятию. Если действие подведения под по­нятие связано с распознаванием необходимых и достаточных признаков для отнесения предмета к тому или иному понятию, то действие выведения следствия выявляет всю систему необхо­димых (обязательных!) признаков, а не только достаточных для распознавания этих предметов. Без этих двух действий понятие не будет полноценно усвоено1.

В качестве четвертой особенности теоретических знаний, ко­торую нельзя не учитывать в преподавании науки, можно на­звать их связь с общественной практикой. Любая наука в этом смысле «общественна», гуманитарна, так как создается челове­ком и предназначена для человека. Даже такая, казалось бы, да­лекая от повседневной человеческой потребности наука, как петрология (многие, возможно, и не слышали о ней), родилась из общественной потребности, и ее данные служат общественной практике.

Любая самая отвлеченная теория служит практике, и поэто­му дать студенту понять и усвоить значение теоретического зна­ния для практики — важнейшая задача преподавания науки. К сожалению, очень часто встречаются факты, когда по психоло­гии, такой близкой к человеку и «практичной» науке, студент знает научную теорию достаточно хорошо, а объяснить, для че­го нужно его знание, затрудняется.

Знать практическое назначение теории — далеко не формаль­ное требование. Оно имеет прямое отношение к качеству подго­товки высококвалифицированного специалиста в вузе. Знать о петрологии и ее значении для человеческой практики всем и каждому, кроме геологов, конечно, необязательно, но знать, что каждая наука имеет гуманитарное содержание, необходи­мо каждому культурному человеку. Преподавателю приходит­ся постоянно помнить, что от осознания реальной пользы тео­рии зависит отношение студента к изучаемому предмету: тем выше интерес к нему, чем лучше он знает о практическом при­менении теории. Даже скажем больше: не будет подлинного ус­воения, если студент не знает, каково практическое приложе­ние изученной им теории.

Усвоение студентом связи теоретических знаний с практикой достигается посредством следующих педагогических действий: 1) иллюстрация теоретического положения каким-нибудь прак-

1См.: Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. 1984. — С. 152-154;

тическим примером для лучшего уяснения его жизненного смысла, 2) путем показа данного теоретического положения как результата получения научного вывода из анализа фактов дей­ствительности и 3) действием практического приложения дан­ной теории к анализу и оценке актуального жизненного факта или всем известного явления психики.