Методика преподавания психологии

В свете сказанного о психологической теории учения можно сформулировать основные требования к методике обучения, в том числе и к методике преподавания психологии.

Эти требования сводятся к следующим:

1. методы и приемы обучения должны стимулировать актив­
   ную познавательную, особенно мыслительную, деятельность
   обучаемого;
2. контроль хода обучения и оценка его результатов должны
   проводиться не по таким формальным и случайным показате­
   лям, как умение обучаемого воспроизводить те или иные заучен­
   ные знания, а по более существенным — умению использовать
   знания при анализе и оценке реальных явлений, объяснению
   которых служат эти знания;
3. обучение не должно сводиться к сообщению научных зна­
   ний в готовых («книжных») формулировках для пассивного вос­
   приятия и непосредственного запоминания их студентами, а
   представлять учебные задачи, которые студенты должны нау­
   читься решать, чтобы овладеть не просто частным, а некоторым
   общим способом (принципом) решения относительно широкого
   круга конкретных задач данного класса, данной совокупности;
4. наиболее действенна та методика обучения, которая объе­
   диняет в единое образовательное (учебное) действие процесс ус­
   воения знаний и процесс приобретения умения практического
   использования этих знаний, благодаря чему при осуществлении

46

обучаемым учебной деятельности знания оказываются усвоен­ными как итог, как результат их практического применения в этой деятельности;

5) методика обучения должна строиться с учетом того, что знания, умения и навыки, прежде чем стать таковыми, т. е. быть усвоенными, внутренне (психологически) присущими че­ловеку, должны пройти отработку во внешнем, материальном плане (на реальных предметах или их заместителях — учебных задачах как жизненных моделях, на чертежах, макетах, кар­тах, схемах и т. п.) и лишь благодаря такой отработке интерио-ризироваться (перейти «извне — внутрь»), стать внутренним достоянием личности.

Все эти частные выводы подводят нас к одному общему выво­ду: методика обучения (преподавания) может быть действенной тогда, когда она строится на методах и приемах, активизирую­щих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслитель­ную, и служит умственному развитию личности. Именно актив­ные методы обучения и есть ответ дидактики на потребность ес­тественных законов усвоения знаний, открытых психологиче­ской наукой, и именно они обеспечивают утверждение системы развивающего обучения в вузе.

Активных методов в педагогике много. Есть в преподавании каждого учебного предмета свои специфические методы, кото­рые активизируют мышление учащихся при решении учебных задач по профилю данной дисциплины. Есть и более общие'. Од­нако все они классифицированы и расписаны в методической ли­тературе с позиции дидактики, т. е. в педагогическом аспекте.