Учитель как объект психологического исследования

Выделим некоторые характеристики указанных групп. Наиболее радикально высказываются учителя истории и географии. Их антиподами, считающими, что перестройка не нужна, являются преподаватели черчения, биологии, труда. Интересно распределение мнений в зависимости от стажа педагогической деятельности: по мере возрастания стажа увеличивается число лиц, придерживающихся полярных точек зрения. Если среди начинающих учителей на кардинальных изменениях настаивает около 20%, то среди их коллег со стажем более 10 лет таких более 40%, одновременно в этой категории 12,5% являются противниками каких-либо новшеств. В то же время умеренный взгляд разделяет 56,5% молодых педагогов (со стажем 5 лет) и только 35,7% – работающих в учебных заведениях более 10 лет.

Изменение активности можно обнаружить и по характерным трудностям, которые определяют для себя учителя с разным стажем педагогической деятельности (табл. 26).

Таблица 26

Распределение ответов на вопрос «В каких направлениях профессионально-педагогической

деятельности Вы испытываете наибольшие затруднения?» (% от числа опрошенных)

Изучение трудностей, с которыми сталкиваются учителя в процессе профессиональной деятельности, показывает, что стаж деятельности является фактором, изменяющим их акценты. Так, если для молодых учителей наиболее уязвимой стороной профессиональной деятельности является работа с педагогически запущенными детьми, то для опытных педагогов этот фактор отходит на третье место, а на первое выдвигается отсутствие умений изучать психологические особенности различных групп учащихся. Интересно, что этот фактор является наименее проблематичным для молодых учителей, которые, вероятно, еще не растеряли свой запас психологических знаний после окончания вуза.

Обращает на себя внимание тот факт, что по мере вхождения в профессиональную деятельность снижается удельный вес таких сторон, как выявление причин невоспитанности учащихся и выбор средств педагогического воздействия, т. е. опытные учителя вполне уверены в том, что они правильно поставили диагноз невоспитанности и исправляют его верными средствами. Однако эти же данные выступают косвенным подтверждением стереотипизации воспитательного процесса, уменьшения арсенала его разнообразия. Привлекает внимание и то, что затруднения у опытных учителей вызывает выбор средств воспитания ответственного отношения к учебе, той сферы, где вполне ощутимо можно увидеть и оценить результаты проведенного воздействия.