Учитель как объект психологического исследования

Отметим, что по значимости наиболее важными экспертами признаны качества, вошедшие в первую группу, затем была выделена вторая группа и на последнем месте оказалась группа метаиндивидных качеств. Несмотря на некоторую условность подобного деления, уже сами выделенные группировки позволяют представить идеальную модель учителя.

В дальнейшем выделенные качества общим списком предъявлялись учителям школ города Ростова-на-Дону и Ростовской области. Всего было опрошено около 200 человек. По своему рабочему, педагогическому стажу испытуемые представляли три примерно равные группы: молодые учителя со стажем работы до 5 лет; учителя, проработавшие в школе от 5 до 10 лет; опытные учителя со стажем работы свыше 10 лет. Половозрастной состав и предметная направленность в группах была примерно одинаковой.

В инструкции испытуемым предлагалось ранжировать 30 профессионально значимых качеств для описания себя, своего идеала, оценки своих коллег и оценки, ожидаемой от коллег по работе.

Предварительное рассмотрение результатов опроса показало, что наибольший рейтинг, независимо от стажа трудовой деятельности учителя, получила группа интракачеств (табл. 11 –14). Причем данная тенденция сохраняется во всех видах оценок, что, вероятно, выступает свидетельством важности в педагогической деятельности прежде всего качеств, присущих внутренним структурам, обеспечивающих устойчивость самой этой личности. При оценивании «Я – настоящее» учителя из первой и второй возрастных групп отдали приоритет таким качествам, как любовь к детям, аккуратность, отзывчивость.

Учителя же третьей группы (стаж более 10 лет) включают в этот список такое качество, как ответственность (вместо качества «любовь к детям»). Во всех возрастных группах испытуемых на последних местах оказались такие качества, как самобытность и возможность оказывать воздействие. Возможно, это является отражением взглядов традиционной системы образования, не приветствующей излишней активности и отклонений от общего стандарта и требующей унификации педагогической деятельности. Среди качеств, имеющих наивысший рейтинг в ряду идеальных качеств, помимо «доброты» (именно это качество все группы учителей ставят на первое место), педагоги со стажем работы до 5 лет включают такое качество, как высокий интеллект, педагоги со стажем от 5 до 10 лет – ответственность, а со стажем 10 лет – любовь к детям.

Таблица 11

Динамика оценки «Я – настоящее» у учителей с разным стажем трудовой деятельности