Практикум по специальной психологии

Широко используемые сегодня стандартизированные тех­ники нашли свое применение и в специальной психологии. Адекватное использование тестов может быть весьма про­дуктивным при условии ясного осознания их возможнос­тей и ограничений. Тестовые техники хороши своей эконо­мичностью, возможностью дать четкую количественную оценку полученному результату, их сопоставимостью с боль­шой выборкой испытуемых (наличие нормативов). Но они имеют определенные недостатки и, прежде всего, методи­ческого плана применения их в специальной психологии. Это касается проблемы тестовой стандартизации, т. е. неизменности процедуры проведения эксперимента, инст­рукции, времени выполнения задания, стимульного мате­риала, условий выставления оценок и пр. Несомненное достоинство тестов в отношении детей с проблемами в раз­витии превращается в недостаток и серьезное препятствие в их использовании. В этом случае полученные результаты не могут быть сопоставлены с нормативными данными. Дру­гой серьезный недостаток теста — его количественная ори­ентация. Полученный результат, пусть даже выраженный в числовой форме, отражает только наличный уровень раз­вития той или иной функции и ничего не говорит о потен­циале испытуемого. Кроме того, сам процесс достижения результата остается закрытым для исследователя.

Применение метода наблюдения не имеет такой специфи­ки, как эксперимент, за исключением лишь уже отмечен­ного выше обстоятельства, когда ребенок может быть недо­ступен экспериментальному изучению, как это бывает при выраженных формах умственной отсталости, синдроме ран­него детского аутизма и т. п. В этих случаях наблюдение ста­новится ведущим методом. Кроме того, и это следует под­черкнуть особо, поведение детей с отклонениями в развитии

17

ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

весьма часто характеризуется большей степенью психоло­гической непрозрачности, непонятности со стороны внеш­него наблюдателя. Сказанное означает, что процесс наблю­дения в специальной психологии проводится особенно тщательно и длительно. Кроме того, он обязательно допол­няется анамнестическим методом, которому в специальной психологии придается особое значение. Сбор анамнестичес­ких сведений проводится путем бесед психолога с родите­лями, учителями, воспитателями ребенка, путем анализа имеющейся документации.

В целом продление исследований в области специальной психологии должно соответствовать следующим принципам (схема 2 1) первый из которых - это принцип сравнитель­ное™ Он означает, что результаты исследования должны быть сопоставлены с аналогичными данными, полученны­ми на такой же по возрасту выборке нормально развиваю­щихся детей, Только в этом случае мы можем отделить об­щие и специфические закономерности данной группы детей с отклонениями в развитии. Более того, принцип сравни­тельное™ предполагает сопоставление экспериментальной группы не только с группой нормальных сверстников; в ка­честве еще ОДНОЙ контрольной группы следует брать еще дополнительную группу детей с другой формой отклонения Только в этом случае мы имеем возможность получить адек­ватные результаты и отделить модачьно неспецифические закономерности от модально специфических.