Запоминание законченных и незаконченных действий

Здесь была лишь одна потребность: докопаться до истинной сути дела. Выпол­нение различных заданий было лишь средством раскрыть тайну экспериментатора.

Хотя и формальные свойства отдельных продуктов работы, и моторная структура различных действий обладали почти той же самостоятельностью, что и у других испы­туемых, и так же могли быть отделены друг от друга, тем не менее отдельные действия, в силу общего смысла экспериментальной ситуации, становились совершенно несамос­тоятельными и лишь слегка расчлененными составными частями единого процесса.

Такая структура процесса вполне определенным образом проявляется в строе­нии динамических систем, обусловливающих лучшее запоминание незаконченных

действий по сравнению с законченными. По­скольку у испытуемого здесь нет ощущения того, что каждое отдельное задание — это осо­бенное действие со своим индивидуальным лицом, то при переходе к следующему зада­нию у него не образуется каждый раз новое, относительно самостоятельное напряжение потребностного типа. Как завершение, так и прерывание задания означает для этих испыту­емых лишь завершение одной фазы занятия и переход к новой фазе того же процесса, а не переход к новому заданию. У других же испыту­емых при переходе к каждому новому заданию создаются отдельные напряженные системы, каждая из которых стремится к разрядке.

Весь опыт представляет собой единую напряжен­ную систему, подобно тому, как это бывает в случае длительного, состоящего из отдель­ных этапов действия. Отдельные напряженные системы или не вычленяются, или же вы­деляются в очень слабой степени. Поэтому исчезает и специфика незаконченных действий.

Поскольку отдельные действия не обладают для этих испытуемых четко выра­женным концом, но представляют собой единое действие, а именно продолжающее­ся занятие под руководством экспериментатора, речь здесь может идти лишь о единой более или менее выраженной напряженной системе всего действия (см. рис. 3). Систе­ма эта соответствует квазипотребности «обнаружить истинный смысл опыта». В силу этого при прерывании задания не может остаться никакой сколько-нибудь выражен­ной напряженной системы, побуждающей к завершению данной конкретной работы. Самое большее, к чему может привести прерывание — это изменение напряжения опыта в целом, динамическая же разница между законченными и незаконченными заданиями возникнуть здесь не может. И действительно, у этих испытуемых количе­ство запомненных законченных заданий примерно равно количеству запомненных незаконченных заданий: ЗН/33 = 1,12 (см. табл. 23).