Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории

Таким образом, если рефлексологическая дискуссия пред­ставляла собой преимущественно научное обсуждение, то ре­актологическая уже несла в себе все признаки идеологичес­кой кампании : выдвижение в центр обсуждения идеологичес­ких, а не содержательно-научных идей; острота и

81

идеологический характер оценок и суждений; подмена свобод­ного обсуждения априорно заданными сентенциями; приме­нение идеологических и административных санкций по отно­шению к «провинившимся» направлениям (свертывание раз­работок в области рефлексологии и реактологии, переориентация научных центров, смена их руководителей).

§ 6. Развитие психоанализа в России

В условиях острой идеологической чистки, естественно, не имели ни малейшего шанса выжить и те направления психо­логической науки, которые дерзнули заявить о своих претен­зиях на теоретическое лидерство в науке. Яркий пример тому — судьба фрейдизма, сторонники которого определяли его как учение, проникнутое «монизмом, материализмом... и диалектикой, т. е. методологическими принципами диалекти­ческого материализма» [55, с. 169], призывали объединить фрейдизм с марксизмом и связывали с ним перспективы раз­вития психологии.

Еще до революции 1917г. психоанализ привлек к себе вни­мание русских исследователей, которые применяли метод и популяризировали теорию Фрейда. После революции психоана­лиз продолжал развиваться в России 20-х гг., как ни в одной другой стране мира, работы Фрейда и других психоаналитиков интенсивно переводились и издавались. Психоаналитическое учение нашло сторонников в среде медиков, педагогов, литера­туроведов. Идеи Фрейда осмыслялись учеными, философами и психологами. Психоанализ включился в решение общегосудар­ственной задачи воспитания ребенка. Возможность примене­ния психоаналитического метода к детям обсуждалась на кол­легиях Народного комиссариата просвещения и Главнауки. В мае 1918 г. был учрежден «Институт ребенка», задачей кото­рого являлось всестороннее изучение и распространение зна­ний о природе ребенка и его воспитании в дошкольном возра­сте. В работе института важное место отводилось психологи­ческой лаборатории. В Петрограде психоаналитическая проблематика разрабатывалась в Институте по изучению моз­га под руководством В.М.Бехтерева. Здесь в качестве ассистента работала Татьяна Розенталь, одна из первых русских психоана­литиков, читавшая курс лекций «Психоанализ и педагогика» и осуществлявшая лечебную и исследовательскую работу. В