Психология человека в современном мире 2009. Том 3

Образовательный процесс с позиций субъектного подхода рас­сматривается как созидание самого субъекта деятельности. Обучение, основанное на субъектном подходе, составляет внутренняя мотивация познавательной деятельности, которая характеризуется следующими особенностями:

• основные акценты в этой деятельности необходимо делать на уже сформированные запросы и интересы обучаемых;
• главной целью этой деятельности является развитие у обу­чаемых внутренней потребности в знаниях, в саморазвитии и самообразовании;
• в ходе этой деятельности информация (содержание учебного материала) должна превращаться в лично значимое для обу­чаемого достояние.

Развитие субъектности в условиях образовательного пространства достигается за счет психологического обеспечения: разработки соот­ветствующих учебных программ, моделей обучения, направленных на мотивационно-смысловое обеспечение учебного процесса, а также овладение методами саморазвития. Самостоятельная деятельность -одно из важнейших условий обучения саморазвитию.

В организации учебой деятельности предусматривается, во-пер­вых, запрет на проектирование заранее заданного результата; во-вто­рых, самостоятельная активная деятельность личности в учебном процессе; в-третьих, развитие навыков регуляторного опыта. Опе­рационную основу организации учебной деятельности составляют следующие подсистемы: знание - осознание - подготовка ума - пе­ренос - интеграция.

Субъектный подход выступает ведущей стратегией гуманизации образования и требует качественно иной практики обучения. Исполь­зование субъектного подхода в психолого-педагогической практике предполагает разработку концептуальных подходов в понимании психологических механизмов коррекции психических состояний, овладении приемами самоуправления жизненным тонусом, уровнем работоспособности и творческих возможностей, разумного обосно­вания жизненных целей.

Литература

Анцыферова Л. И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. М., 2006. Брушлинский А. В. Психология субъекта. М., 2003.

Белых Т. В. Психологические закономерности динамики субъектных свойств в структуре индивидуальности: Автореф. дис. ... докт. психол. наук.

М., 2005.

Березин А. Ф. Развитие студентов-психологов в процессе самостоятельной учебной деятельности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ставрополь,

2002.

Характеристика значимых жизненных задач в юношеском возрасте

А. Э. Цымбалюк (Ярославль)

а различных этапах жизненного пути человек решает определен­ные, характерные для данного периода задачи. В отечественной и зарубежной литературе, посвященной рассмотрению юношеского возраста, существует достаточное полное описание задач, проти­воречий, решаемых на данном возрастном этапе (Головаха, 1988; Кон, 1989; Пряжников, 1996; Шаповаленко, 2005 и др.). Можно отме­тить, что эти задачи недостаточно четко конкретизированы для про­ведения частного психологического исследования. Характеристика значимых жизненных задач в юношеском возрасте является одним из этапов исследования нами проблемы ментальной репрезентации ситуаций жизненного пути.