Психология человека в современном мире 2009. Том 3

Именно эта картина, по мнению С. Л. Рубинштейна, принадле­жащая сознанию субъекта, является основой его мировоззрения и важнейшей психологической предпосылкой жизнедеятельности.

Реальное содержание мира всегда «шире» индивидуальной кар­тины мира за счет существующих в действительности, но не под­дающихся восприятию и осознанию данным человеком элементов, которые реально воздействуют на человека, но выпадают из сферы его познания.

Действуя в различных жизненных ситуациях, решая целый ком­плекс проблем, человек неизбежно вступает в социальное и культурное взаимодействие с другими людьми, добиваясь при этом успехов в ре­шении поставленных задач или терпя неудачу. Что является резуль­татом продуктивного умения решать проблемные ситуации, остается на сегодняшний день одной из актуальных проблем психологии.

Таким образом, ставя перед собой задачу исследования человека, необходимо привлечь весь комплекс наук о человеке и обществе (философия, социология, психология, экономика и т. п.). Это позво­лит заниматься разработкой практических моделей гармонизации взаимоотношений между человеком и общественными институтами, обществом в целом для того, чтобы не ставить человека в положение неопределенности и риска.

Литература

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001.

Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта, 1998.

Вахромов Е. Е. Психологические концепции развития человека: теория са­моактуализации. Учебное пособие. М.: Международная педагогическая академия, 2001.

ГришинаН.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2001.

Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. СПб.: Речь, 2005.

Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Яро-шевского. Ростов-на-Дону.: Феникс, 1998.

Рождерс К. Клиенто-центрированная терапия. М., 1997.

Рубинштейн С. Л. Избранные философско-психологические труды. М.: На­ука, 1997.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999.

Принципы развития, самодеятельности и рефлексивности как методологические ориентиры процесса проффесионального самосовершенствования педагога

Л. А. Кунаковская (Воронеж)

овременная социокультурная, образовательная реальность тре­бует концептуального насыщения и осмысления. Интенсивные общественные изменения, рыночные условия и деформация ценнос­тей актуализируют проблему конструктивного профессионально-личностного развития специалистов в сфере обучения и воспитания, способного к саморазвитию. Принцип развития раскрывает взаи­мосвязь развития личности в онтогенезе и непрерывного самооб­разования ее, зависимость уровня ее развития, зрелости личности педагога от уровня самообразования и самовоспитания. С одной стороны, как объяснительный принцип, он используется для анализа и объяснения изменений, кардинальный сдвигов, состояний объекта, с другой - как цель и ценность личности. Принцип развития тесно связан и детерминирован целью и смыслом всей жизни.