(Фромм, 1993, с. 190). Таким образом, процесс самосовершенствования учителя, осуществляющийся на основе рассмотренных принципов, включает его субъектную детерминацию и конструктивное рефлексивное сопровождение. Задача состоит в необходимости научной экспертизы преобразовательной деятельности образовательных учреждений, технологического воплощения и разработки критериев эффективности педагогического труда в контексте соответствующей методологической базы. Литература Алексеев Н. Г. Использование психологических моделей мышления в изучении и диагностике шахматного творчества // Исследование проблем психологии творчества. М., Наука, 1983. С. 133-154. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. В 2-х тт. Т. 2. М.: Педагогика, 1989. Рубинштейн С. Л. Принцип творческой самодеятельности. (К философским основам современной педагогики) // Вопросы психологии. 1986. № 4. С. 11-16. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. Слободчиков В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М.: Школьная Пресса, 2000. Фромм Э. Психоанализ и этика (основы гуманистической характерологии). М.: Прогресс, 1993. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, 1978. С. 102-103. Дна способа жизни (по С. Л. Рубинштейну) -дне модели профессиональной жизнедеятельности человека н современном мире Л. М. Митина (Москва) П оложение теории С. Л. Рубинштейна является методологическим регулятивом современных научных исследований в различных областях психологического знания, прежде всего при изучении особенностей личностного и профессионального развития человека в современных социокультурных условиях. Кризисы последнего времени усугубили дискретность системы «человек-образование-профессия», обострили проблему выбора человеком стратегии профессиональной жизнедеятельности. Решение данной проблемы актуально как с практической, так и с методологической, теоретической точек зрения. С теоретической точки зрения решение проблемы развития/ адаптации как альтернативных стратегий жизнедеятельности, в том числе профессиональной жизнедеятельности человека, актуально как для педагогической психологии и психологии развития, так и для общей психологии и психологии личности в силу прояснения вопроса активности и свободы выбора человека в условиях современного нормативного пространства. Методологически центральной является необходимость рассмотрения личностного и профессионального развития как взаимодополняющих и взаимополагающих процессов, попеременно являющихся друг для друга то средством, то результатом развития на различных этапах онтогенеза. — 129 —
|