Психология человека в современном мире 2009. Том 3

Важным принципом профессионального самосовершенствова­ния является принцип самодеятельности. Опираясь на известное рубинштейновское закономерное положение о том, что личность предметно, объективно реализуется в продуктах своего труда, по­средством которых растет, проявляется и формируется, принцип самодеятельности, по сути, ориентирует педагога на раскрытие сво­их педагогических творческих способностей в профессиональной деятельности. «Между личностью и продуктами ее труда, между тем, что она есть, и тем, что он сделала, существует своеобразная диалектика» (Рубинштейн, 1989, с. 246).

В этом смысле самосовершенствование учителя можно рассмат­ривать и как особый вид деятельности со свойственными для любой деятельности психологическими характеристиками: потребности (мотивы); цель, программа действий, приемы реализации, самоанализ и самокоррекция. Целенаправленная активность и созидательная деятельность педагога по преобразованию своей практической дея­тельности и себя в качестве ее субъекта составляет суть указанного принципа. Способность учителя сознательно и самостоятельно ста­вить перед собой те или иные цели и задачи, определять направле­ние самосовершенствования требует больших внутренних усилий, рефлексивности мышления педагога. Именно в такой «внутренней работе» проявляется творческая индивидуальность учителя, совер­шающего свой профессиональный путь.

Методологическое обоснование принципа самодеятельности и сложнейшая диалектика объективного и субъективного в деятель­ности раскрыта в статье С. Л. Рубинштейна «Принцип творческой са­модеятельности (К философским основам современной педагогики)», написанная в 20-е годы ХХ в. Суть ее состоит в том, что объективность не только не исключает, она необходимо включает в себя элемент творческой самодеятельности.

Конструктивность формируется в ходе творческой деятельнос­ти, т. е. чем более активен в своей деятельности субъект, тем более объективным становится конструируемое им знание об объекте. Педагогическая значимость творческой самодеятельности состоит в преобразовательном характере взаимоотношений субъекта и его деяний. Обозначенный применительно к педагогике принцип твор­ческой самодеятельности призван развивать, по С. Л. Рубинштейну, самостоятельность, инициативу, творчество у учащихся, поскольку именно такая деятельность и активность личности становится усло­вием развития как ученика, так и учителя. «Организацией не сим­волизирующих и уподобляющих, а реальных творческих деяний определять образ человека - вот путь и такова задача педагогики», -заключает С. Л. Рубинштейн (Рубинштейн, 1986, с. 11-16).