Психология человека в современном мире 2009. Том 2

• В дифференцировочной серии рефлексометрии: у школь­ников из параллели 6-х классов число фальстартов больше, чем в параллели 4-х классов (p < 0,001); при этом время ре­акции на стимулы любых типов (включая и среднее время реакции с учетом знака) у школьников параллели 6-х классов меньше, чем в параллели 4-х (p < 0,001).
• У девочек 6-х классов с любой успеваемостью индекс Херста в дифференцировочной серии ниже по сравнению с парал­лелью 4-х: r = 0,432 и p < 0,001 (корреляция умеренной силы и высокой значимости). Коэффициент конкордантности Кен-далла 1,00 при p < 0,001.
• Индекс Херста в дифференцировочной серии у школьников с успеваемостью выше среднего уровня в 6-х классах ниже, чем у школьников 4-х классов с такой же успеваемостью: r = 0,529 и p < 0,003 (корреляция средней силы и высокой значимости). Коэффициент конкордантности Кендалла 1,00

при p < 0,001.

• Индекс Херста в дифференцировочной серии у девочек с успеваемостью ниже среднего уровня в 6-х классах ниже, чем у девочек 4-х классов с такой же успеваемостью: r = 0,938 и p < 0,002 (корреляция высокой силы и высокой значимости). Коэффициент конкордантности Кендалла 1,00 при p < 0,008.
• Число пропущенных стимулов в дифференцировочной се­рии у девочек со средней успеваемостью в 6-х классах боль­ше, чем у девочек 4-х классов с такой же успеваемостью: r = 0,433 и p < 0,009 (корреляция умеренной силы и высокой значимости). Коэффициент конкордантности Кендалла 1,00

при p < 0,001.

Таким образом, для дальнейшего рассмотрения мы получаем следу­ющие гипотезы:

•одними из наиболее высокозначимых факторов, то есть вно­сящих максимальный вклад в общую дисперсию, являются

возрастная характеристика (параллель учебных классов) и принадлежность к одной из групп по успеваемости;

• общим фактором, то есть выражающим свойство, присущее самой исследуемой системе и определяющее случайную из­менчивость в ней, является возрастная характеристика;
• влияние прочих высокозначимых факторов является спе­цифичным, то есть показывает нам причины, вызывающие неслучайные изменения в исследуемой системе;
• влияние гендерной характеристики не относится к высоко­значимым.

Наши данные отражают общие тенденции в школе, свидетельствую­щие о том, что для учеников начальных классов значимым является хорошая учеба, тогда как для современного подростка из обычной школы (не специальной и не гимназии) быть отличником не пре­стижно, как не престижно проявлять рвение в учебе. Это означает, что в этот момент оценка может не отражать реальных способностей ребенка.