Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Основными критериями учительской оценки являются пони­мание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и уме­ниями работать с текстом. Т. е. оценивается не только когнитивная, но и моторная (речевая) составляющая процесса чтения. Разделение первоклассников на подгруппы по степени сформированности навыка чтения преимущественно исходит из непосредственного наблюдения учителей за этими составляющими. Что касается разделения четве­роклассников на хорошо и плохо читающих, то тут учителя могут ориентироваться не только на сформированность самого навыка чтения, в основном речевой составляющей, так как когнитивная уже достаточно развита и прочитанное прекрасно понимается, но и на то, как этот навык используется учеником (и, прежде всего, есть ли у него мотивация читать или нет). В связи с этим, в будущих своих исследованиях нам необходимо обращаться к стандартизированным методикам диагностики сформированности навыка чтения.

Выводы

Учащиеся 4 класса (по сравнению с учащимися 1 класса) читают текст быстрее, что выражается в меньшем количестве зрительных фиксаций и меньшей их продолжительности и одновременном воз­растании амплитуды прогрессивных саккад.

Значимые различия в параметрах окуломоторной активности у хорошо и плохо читающих детей были выявлены только для группы первоклассников.

Литература

БезрукихМ. М. Почему современные подростки плохо читают // Школьная

библиотека. 2007. № 9-10 (ноябрь - декабрь). С. 92-95. Мелентьева Ю. П. Чтение, читатель, библиотека в изменяющемся мире.

М.: Наука, 2007.

Haikio Т., Bertram R., Hyona J., Niemi P. Development of the letter identity span in reading: Evidence from the eye movement moving window paradigm // Journal of Experimental Child Psychology. 2009. V. 102. P. 167-181.

Kowler E., Martins A.J. Eye movements of preschool children // Science. 1985.

V. 215. P. 997-999.

McConkie G. W., Zola D., Grimes J., Kerr P. W., Bryant N. R., Wolff P. M. Children's eye movements during reading // Ed. by J. F. Stein / Vision and visual dyslexia. 1991. London: Macmillan Press. P. 251-262.

Rayner K. Eye movements in reading and information processing: 20 years of re­search // Psychological Bulletin. 1998. V. 124. P. 372-422.

S0vikN., Arntzen O., SamuelstuenM. Eye-movement parametrs and reading speed // Reading and Writing: An interdisciplinary journal. 2000. V. 13. P. 237-255.

Проблема самоорганизации мышления в работах С. Л. Рубинштейна