|
Анализируя факт влияния последовательности предъявления разных групп силлогизмов, полагаем, что в процессе эксперимента субъект сначала реагировал на ситуацию тотально - принимал или отвергал силлогизм в целом, и только впоследствии ему удавалось разграничить его форму и содержание. Этому препятствовал, главным образом, эмоциональный характер содержания силлогизма. Литература Гуния Н. Влияние эмоционального фактора на решение логических задач: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Тбилиси, 2000. Возрастные особенности окуломоторной активности детей в процессе чтения М. М. Безруких, А. А. Демидов, В. В. Иванов (Москва) Введение Феномен чтения всегда приковывает к себе внимание представителей многочисленных дисциплин (Мелентьева, 2007), и связано это, прежде всего, с тем огромным влиянием, которое оказывает чтение на социальное, культурное и психофизиологическое развитие читателя. В этом свете большое внимание уделяется юному читателю, овладению им вариантами осознанного, понимающего чтения (Безруких, 2007). А это требует обращения исследователей к исходной проблеме формирования навыка чтения у детей. Одним из показателей последнего выступает ряд характеристик движений глаз в процессе чтения (см., напр., обзор: Rayner, 1998). Показано, что по мере развития навыка чтения продолжительность и количество фиксаций убывают, увеличивается амплитуда саккад и снижается частота регрессий. Окуломоторная активность дошкольников в процессе чтения характеризуется большим количеством малоамплитудных саккад, наличием дрейфов направления взора во время фиксации, большей латенцией возникновения саккад, большей вариабельностью их траекторий и меньшим объемом зрительного внимания по сравнению с теми характеристиками, которые присущи окуломоторной активности школьников в конце начальной школы (Haikio et al., 2009; Kowler, Martins, 1985; McConkie et al., 1991; S0vik et al., 2000). В то же время особенности движения глаз у хорошо и плохо читающих детей на разных этапах формирования навыка чтения остаются мало изученными. В связи с чем целью нашего исследования является изучение особенностей окуломоторной активности детей разного возраста и с разным уровнем сформированности навыка чтения. Методика и процедура исследования В исследовании приняли участие 60 школьников из первого (33 ученика, средний возраст - 7 лет 3 мес.) и четвертого (27 учеников, средний возраст - 10 лет 2 мес.) классов. С помощью учителя ученики были разделены на две группы - плохо и хорошо читающих. — 125 —
|