|
Наиболее эффективный способ формирования интереса к объяснению — проблемный подход, в основе которого вскрытие противоречия между объяснением и тем интеллектуальным содержанием, которое должно служить его обоснованию. Учащимся интересно то, что нарушает устоявшиеся, кажущиеся им непререкаемыми соображения и установки, отсюда важность создания проблемной ситуации, главное в которой — обучение диалектическому мышлению. Между объяснениями в гуманитарных и естественно-математических предметах есть существ отличия. Научные сведения нужно прежде понять, а затем уже прочувствовать, тогда как произведение искусства требуется сначала прочувствовать и только после этого — понять. Изучая гуманитарные предметы, учащиеся сталкиваются не с некими абстрактными сущностями, а с деятельностью, замыслами, страданиями и подвигами людей, отсюда и другой, личностный, подход к объяснениям. Если в предметах естественно-математического цикла на начальных этапах обучения целесообразно опускать некоторые детали, то в гуманитарных предметах детали имеют особое значение и требуют подробного раскрытия.
Применяется для доказательности словесного объяснения учителя и является средством активизации учебной деятельности, развития наблюдательности у учащихся; может служить источником новых знаний. Демонстрация, как иллюстрация, целесообразна в следующих случаях: 1) наглядное пособие (или опыт) непосредственно служит объектом изучения, и учащиеся в процессе наблюдения получают знания о видимых формах, свойствах и отношениях (например, изучение формы предмета путём непосредственного зрительного восприятия самого предмета или его модели — графического изображения геометрических тел, растений, приборов и т. д.; демонстрация опытов на уроках физики и химии); 2) наглядный объект в сочетании с предшествующим опытом учащихся служит преподавателю опорой для словесного истолкования внутренних связей в явлениях, недоступных непосредственному восприятию (например, при объяснении по макету или схеме технологического процесса промышленного производства серной кислоты преподаватель опирается на знания учащихся о получении этой кислоты лабораторным способом); 3) наглядный объект используется как подтверждение, иллюстрация к словесному объяснению учителя (например, демонстрация разнообразных картин, репродукций, диапозитивов); — 33 —
|