Психология отношения к природе

Предисловие К.Д.Ушинского к его главному сочинению «Че­ловек как предмет воспитания» начинается следующей фразой: «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным даже делом лег­ким, — и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически» (1950, с. 11). Хорошо понимая справедливость предостережения классика, мы все же решаемся на рассмотрение ряда «воспитательных» вопросов для полного завершения «гештальта» нашего анализа развития субъек­тивного отношения к природе.

При этом необходимо отметить, что написание нескольких пе­дагогических глав стало, в значительной степени, результатом вли­яния ближайших коллег: Сергея Дмитриевича Дерябо и Михаила Францевича Пупиныпа. Так, Сергей Дмитриевич выполнил функ­цию катализатора в процессе структурирования принципов и ме­тодов педагогической коррекции отношения к природе, в результате чего сложилась соответствующая методологическая система. В свою очередь, эколого-образовательная практика Михаила Францеви­ча, в частности используемые им оригинальные педагогические приемы стали предметом теоретического осмысления и основой для разработки ряда коррекционных методов и форм. •

методологические основы педагогической коррекции

357

глава XIV. методологические основы

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ

14.1. содержание педагогического процесса в сфер:

КОРРЕКЦИИ РАЗВИТИЯ ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К ПРИРОДЕ

Как уже отмечалось, важнейшая задача экологического обра­зования — формирование у школьников субъектно-этического типа субъективного отношения к миру природы. Главными педагогичес­кими ориентирами служат следующие положения, определяющие характер модальности этого отношения:

а)природные объекты могут быть отнесены личностью к сфе­
ре равного ей в своей самоценности, что обусловливает характер
взаимодействия с ними на основе действия этических норм, пра­
вил и т.д.;

б)природные объекты могут выступать для личности в роли
референтных лиц, меняющих ее взгляды, оценки, отношения к
себе, вещам, природе и другим людям;

в)природные объекты могут выступать для личности в каче
стве партнеров по общению и совместной деятельности.

Наряду с коррекцией модальности отношения, необходим уделять внимание и анализу показателей количественных пара метров развития субъективного отношения к миру природы.