Психология отношения к природе

смыслов, установок, формированию новых побуждений, возник­новению не испытанных ранее переживаний. Объект природы, сле­довательно, может открываться личности как источник новых образцов активности.

В результате идеального взаимодействия с объектом природы, подвергнутым субъектификации, сам субъект претерпевает реаль­ные личностные изменения, становится «другим». Такие личност­ные изменения и составляют «педагогический потенциал» влияния на личность со стороны мира природы.

В части VI нами будут рассмотрены способы педагогической актуализации процесса субъектификации личностью природных объектов.

13.5. системная модель процесса развития субъективного отношения к природе

Обобщая все сказанное о механизмах развития отношения к природе по трем каналам, выделим несколько особенностей, ха­рактеризующих этот процесс как систему.

1.От перцептивно-эмоционального к практическому каналу
возрастает роль сознательной регуляции человеком процесса фор­
мирования отношения к объектам природы.

Если в перцептивно-эмоциональном канале воздействие ре­лизеров связано в основном с влиянием на бессознательную сфе­ру личности, то в когнитивном канале ведущую роль начинает играть уже вторая сигнальная система, а в практическом этот про­цесс детерминирован характером мотивов и целей личности.

2.От перцептивно-эмоционального к практическому каналу
происходит нарастание роли собственной активности личности.

При развитии отношения по перцептивно-эмоциональному каналу человек выступает как достаточно пассивное начало: он подвергается воздействию релизеров, определяющих этот про­цесс, а природные объекты, в сущности, становятся его «ини­циаторами».

Когнитивный канал предполагает как влияние на человека поступающей к нему от других информации, так и собственную его активность в поиске информации об объектах природы, ее переработке и интерпретации.

Практический же канал необходимо подразумевает обязатель­ную собственную активность личности.