Психология отношения к природе

ценности на основе субъектификации природных объектов. «Субъектификация -- это наделение объектов мира субъектно-стью, т.е. свойствами, качествами и функциями субъекта, в ре­зультате чего они открываются отражающему как субъекты» (Дерябо, 1995, с. 88). Этот этап охватывает младший школьный, млад­ший и средний подростковый возраст.

Качественные изменения, происходящие при переходе от эпохи антропоморфизма к эпохе субъектификации внутри «субъектной эры» и при переходе от «субъектной» к «объектной эре», сопро­вождаются изменениями второго параметра модальности: «праг­матизм -- непрагматизм».

В младшем школьном возрасте, на стыке эпох антропоморфиз­ма и субъектификации, происходит переход от доминирования прагматической модальности к доминированию непрагматической. В старшем подростковом возрасте, на стыке «субъектной» и «объек­тной эры», происходит обратный переход от непрагматической * прагматической модальности.

общие закономерности развития отношения к природе243

Таким образом, выделяются два «кризисных периода»: млад­ший школьный возраст и старший подростковый возраст. В них происходят переходы между эпохами и эрами в развитии объек­тного -- субъектного характера модальности. Они сопровожда­ются также переходами между прагматической и непрагматической модальностью. В эти периоды происходит пе­реструктурирование компонентов отношения.

Онтогенетическая цепочка ведущих компонентов отношения к природе выстраивается следующим образом: когнитивный ком­понент — (дошкольный возраст) — переструктурирование (млад­ший школьный) — практический (младший подростковый) -поступочный (средний подростковый) - - переструктурирование (старший подростковый) — перцептивно-аффективный (юношес­кий возраст и взрослые).

Таким образом, в онтогенезе субъективного отношения к при­роде каждый возрастной период имеет свои специфические осо­бенности, представление о которых позволяет установить четкое соответствие педагогического процесса экологического образова­ния психологическому процессу развития субъективного отноше­ния к природе.