|
Наконец, достижение идентичности может помочь обеспечить учителю наличие ощущения психосоциального благополучия, собственной целостности и ценности, приобрести уверенность в себе, дать большую свободу для самовыражения. Результаты исследований Л.Б.Шнейдер показали, что на основании соотношения субъективных и объективных характеристик в структуре идентичности, а также наличии индикатора кризиса возможно определение типов идентичности учителя: 1. Открытая нестабильная идентичность (конструктивный кризис) - молодой начинающий учитель в возрасте до 35 лет с педагогическим стажем до 10 лет, преобладают объективные высказывания и практически отсутствуют суждения-индикаторы кризиса; актуализация социального аспекта идентичности; наиболее открыты, склонны к самоизменениям; не вполне самоопределены, не вполне осознают своё "Я" как внутренний интегрирующий стержень; ведущие сферы, в которых идет формирование элементов идентичности - сфера профессиональных интересов и материальных проблем; озабочены здоровьем и внешними характеристиками; 2. Закрытая стабильная идентичность (достигнутая) - учителя в возрасте 35-45 лет с педагогическим стажем от 10-20 лет. Преобладают субъективные высказывания, появляются суждения, указывающие на наличие поиска, осознания внутреннего противоречия; актуализация как социального, так и личностного аспекта идентичности, при этом наработанный опыт дает основу для ощущения целостности; осознают внутренний стержень "Я" (направленность своей жизни); пониженное стремление самоизменяться, внутренняя конфликтность; склонность к защите наличного состояния идентичности; ведущие сферы - семейная и материальная; ощущают неуверенность в будущем; мало интересуют проблемы самопознания и экзистенциальные проблемы; 3. Закрытая нестабильная идентичность (деструктивный кризис)- учителя в возрасте после 45 лет со стажем работы более 20 лет. Одинаковое количество субъективных и объективных высказываний, увеличивается число суждений, указывающих на негативное отношение к себе, неудовлетворенность; Личностная и социальная самокатегоризации равно представлены в структуре идентичности; влияние педагогической работы проявляется в тенденции к закрытости; влияние современной ситуации социальной нестабильности приводит к появлению кризисных тенденций, ощущению своей неадекватности; возможен глубокий кризис, сопровождающийся негативными эмоциональными переживаниями; нежелание самоизменяться, ригидность, защита наличного "Я"; понижается ощущение направленности жизни, несколько повышается внутренняя конфликтность; ведущая сфера - семейная и профессиональная, увеличивается интерес к проблемам экзистенциального плана, проблеме общения; — 47 —
|