|
Концентрический способ построения учебных программ позволяет несколько раз изучать один и тот же материал с постепенным усложнением, расширением содержания образования за счет новых компонентов, более детальным и глубоким рассмотрением связей и зависимостей. Концентрическое расположение материала в программах предусматривает не простое повторение, а более глубокое изучение тех же вопросов. Такой способ построения учебной программы замедляет темп обучения, требует больших затрат учебного времени, однако порой оказывается неизбежным. В преподавании психологии в настоящее время чаще всего преобладает именно концентрический тип программ: и в средних, и в высших учебных заведениях учащиеся и студенты изучают один и тот же материал, но с разной степенью сложности. В результате имеет место дублирование учебного материала, изучаемого и в школе, и в вузе, а также на разных ступенях обучения в высшей школе. При спиралевидном способе построения программ расположение учебного материала сочетает последовательность и цикличность его изучения. Характерной особенностью этого способа является то, что учащиеся и студенты не выпускают из поля зрения исходную проблему, и в то же время постепенно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний. В отличие от концентрической структуры, при которой учащиеся возвращаются к исходной проблеме иногда даже спустя несколько лет, спиральная структура не предполагает столь длительных перерывов. В отличие от линейной структуры при спиралевидном построении программы отдельные темы изучаются неоднократно[76, с. 253]. Разработка учебных программ спирального типа в настоящее время становится все более актуальной в психологии. Это связано с включением данного предмета в образовательные программы разного уровня (основного, среднего, высшего и послевузовского). В этих условиях необходимо координировать цели и задачи психологического образования в разных типах учебных заведений, определять специфику ее преподавания для различных категорий учащихся и студентов. Вопрос преподавания психологии в школе не новый. Уже в XVIII в. различные просветители подчеркивали важность для молодого человека познания самого себя. Так, историк и государственный деятель В.Н. Татищев (1686–1750) в статье «Разговор о пользе наук и училищ» среди главных наук называет науку, способствующую тому, «чтобы человек мог себя познать». На протяжении более века преподавание психологии в школе находится в центре внимания ученых и рассматривается как важное направление деятельности психолога в системе общего среднего образования. Проблема преподавания психологии в школе интенсивно обсуждалась учеными, психологами и педагогами (Л.Л. Блонский, А.П. Нечаев, Г.И. Чел‑канов, К.Н. Корнилов и др.), были предприняты неоднократные попытки ее позитивного решения. — 170 —
|