|
1 Миллер Дж., Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структуры поведения. М., Прогресс, 1965, с. 15.. 2 Жинкин Н. И. Механизмы речи. М., Изд-во АПН РСФСР, 1958, с. 61. 3 Там же. 120 силлогизм, где два первых суждения целиком предопределены конечным. Например: «Вода – жидкость. Жидкость текуча. Вода текуча». План смысловых обязательств, как наиболее сложный по функции и генетически самый молодой, очень гибок и уязвим. И именно в нем в различных случаях патологии чаще всего нарушается упреждающий синтез. Это проявляется в отсутствии логики, наличии противоречий и т. д. Интересно отметить, что такие же нарушения упреждения выявляются в начале овладения иностранным языком. Важное в этом смысле положение Н. И. Жинкина о характере смысловых швов между предложениями, их глубине и в случае бессвязности – «зиянии» – может быть использовано как показатель целостности или разорван-ности смыслового упреждения. Очевидно, что опережающее отражение, проявляясь в каждой из названных трех линий упреждения в процессе речевого производства, реализуется и во всех них вместе взятых одновременно. Это еще раз подтверждает высказанное Н. И. Жинкиным положение, что упреждающий синтез «характерен для всех речевых образований – слога, слова, фразы и способов соединения фраз». Таким образом, очевидно, что упреждающий синтез проявляется на всех уровнях речевого высказывания в процессе говорения и каждый из планов этого упреждения должен быть сформирован в результате специальных целенаправленных упражнений. Несколько слов (так как очень подробно этот вопрос изложен А. А. Леонтьевым 1) следует сказать и о таком важнейшем механизме речевой деятельности, как память, и особенно об оперативной памяти и ее связи с осмыслением и опережающим отражением. Память – это сложный психический процесс запоминания (запечатлевания), сохранения и последующего воспроизведения того, что было в нашем прошлом опыте, с целью использования этого опыта в настоящем. Оперативная память «представляет собой органический компонент любой деятельности, то текущее запоминание, когда задача запоминания становится не извне, а вызывается естественной необходимостью при выполнении действия, причем сохранение материала требуется только на время его переработки» 2. В процессе говорения оперативная память выступает лишь в качестве одного из условий успешного осуществления речевой деятельности как средство организации и удержания материала. Очевидна важность развития и формирования мнемических механизмов (т. е. механизмов памяти) в процессе обучения иностранному языку. Особенно важна целенаправленная работа — 101 —
|