Психология

песни, услышанной в далеком детстве, забывает порой о том,

как назвали его новорожденную внучку. Происходит это по той

причине, что сохранение и укрепление следов памяти зависит

от функциональной активности коры больших полушарий,

т.е. от степени возбудимости и, так сказать, работоспособности

ее нервных клеток, которые значительно снижаются к старости.

К числу феноменов забывания и со-

Феноменыхранения материалов в памяти относится

сохранения и зависимость между тем материалом, ко-

забывания торый запоминается, и тем, который пре-

подносится для запоминания вскоре по

сле него. Так, иногда после урока математики по расписа

нию может идти урок физики. В этом случае физика с ее

математическими формулировками выступает как тормоз

усвоения математического материала, так же строящегося

на основе многочисленных формул. Подобный феномен

именуется интерференцией.

Еще Эббингаузом был открыт феномен памяти, который

впоследствии был обозначен как эффект края. В дальней-

шем данные Эббингауза получили экспериментальное под-

тверждение в работе других психологов. Так, выяснилось,

408

что из расположенного в ряд заучиваемого материала эле-

менты, находящиеся в начале и конце, запоминаются быст-

рее, чем элементы, находящиеся в середине. Фактически

одним из вариантов эффекта края в психологии выделяется

эффект первичности. Установлено, что вероятность сохра-

нения в памяти нескольких первых по порядку элементов

более высока по сравнению со средними элементами.

Один из наиболее известных феноменов забывания и

сохранения в памяти получил название эффект или феномен

Зейгарник, по имени российского психолога Б.В.Зей-

гарник, выяснившей достоверность предположения ее на-

учного руководителя, известного немецкого психолога

К.Левина. Экспериментально было установлено, что коли-

чество запомнившихся прерванных задач примерно вдвое

превышало количество подлежавших запоминанию завер-

шенных задач. Эффект Зейгарник впервые был открыт и

изучен в 20-е годы нашего столетия. Однако в дальнейшем

экспериментальная проверка, в целом подтвердив его

справедливость, внесла поправки, которые необходимо учи-

тывать при общей характеристике этого феномена мнемиче-

ской активности. Выяснилось, что при очень сильной заин-

тересованности лучше запоминаются завершенные задачи,

тогда как при слабой мотивации - прерванные задания.

Выявление феноменов интерференции в процессах памяти,

эффектов края и первичности, а также феномена Зейгарник