|
нем жизни в целом. Такой аспект психологического времени изучался С.Л. Рубишитейном, В.И. Ковалевым, К.А. Абульха- новой-Славской. ^го время переживания и осмысления собствен- ной жизни. В последние годы особую популярность приобретают исследования временной перспективы. Представления о будущем, как и о настоящем, о реальном использовании времени, обус- ловлены объективными факторами, самой жизнью человека. Психологическое время - отнюдь не искаженное отражение объективного времени. Оно обладает собственными закономер- ностями. В наших исследованиях было показано, что соматически здоровые имеют более разностороннюю и широкую временную -^ ---. Для по- ^^ тревог за сво^жиз^ ^^ ^АУгцее. ^^-ияпошкаламсе^че^^^ ^окая ДУЩее воспринимается болья^^^^^^' БУ- свете., что обусловлено ^^^^^^ > <РОЗОВОМ низмов. По Результатам^^^^^ ^^ых меха. ний и рисуночных пр^б^п "конченных предложе. отличие от здоровых^ед^е^^^" ^ьнь-, в ^^ - состояние^ сТое"оздТровья^^ ^ - ^- -психоло^еекое время веденное вами исследо^и^^^ ^^^ является про- подрос^ов и юно^^Т^^"^^^УСовремеш^х школьников сочин^ латалось раскрыть в сочинрт^ ^^РбУРга. Школьникам пред- лелать после о^^^^^^^ ^^ ^о я х^у Должен делать. Вь^ ппсолы., <что я могу делать> и <что я и^ее значимые^:^^:Г----ь-^нно^н: В. Риза, М. Смайера (W^^M^ "о^ью классификащщ пользовались этой^л^' ^' ^^ ^следствии мы^Г ледования автобиография. А^ ^^T^ событий <Психологическая клаесов^в^-^^^- ^инения 19 учениц ^ ^^ ^ - о-^--ла^ ^ ^ ' - -Р- продолже- противоположная те^е^ прекращается и наблюдает^ ^ ^ ^ а в ^^^^^^ "-- ^ Девятом,ав<край^Л ^ ~ ^"о^ восьмом и ^ия между ^^^^ " ^<^ад^атом) классах соотно ^.У ^ ^ар^ч. ^ Желаемую учебу ^J Разнообразны: от указаний ^ 33 одиннадцатиклассников, четко ориентированных на вуз. Харак- терны примечания, касающиеся будущей профессии: <больше узнать>, <помогать детям>, <богато жить> и т.д. Также от пято- го к девятому классу растет количество учеников, считающих, 32 % до 48 %, и падает к исходным 32 % в одиннадцатом классе при изменении мотивации: они считают, что должны учиться, чтобы <делать все, что хочу>, <дать человечеству что-то новое>, <стать богатым, лежать на диване, смотреть телевизор и есть <сникерсы>, т.е. образование понимается как ключ ко всей дальнейшей счастливой жизни, ну а счастье, конечно, каждый понимает по-своему. Роль профессиональной деятельности, стоящей на втором — 24 —
|