|
<технарем> и повышенной эмоциональности, раскованности учителя, продавца. Ясно, что причины этих различий следует искать глубже. Приводимые ниже данные в какой-то мере спо- собствуют этому. Согласно полученным в результате примене- ния <Психологической автобиографии> дан- ным, педагоги существенно отличаются от инженерно-технических работников по <ве- су> будущих событий (табл. 13): значимость будущего, временной перспективы для них достоверно меньше, чем для инженеров и техников (р<0,05). Эта закономерность подтверждается также обнаружившимся достоверно меньшим Формальные показателя временем антиципации событий (р<0,05), т.е. достоверно мень- шей удаленностью событий в будущее, а, значит, их меньшей потенциальностью, означающей, что педагоги психологически менее <молоды>. Наиболее значимы для обеих групп изме- Содержятелмые нения социальной среды, что характерно °°"*°**^"" для соматически здоровых, хорошо адап- тирующихся к социальной среде лиц (рис. 7). Однако у педагогов на втором месте - события биологического типа. Для ИТР они также высокозначимы, но наравне с событиями личностно-психоло- гического типа, что не свойственно педагогам. В этом их основное отличие от ИТР по значимости той или иной жиз- ненной сферы. Педагоги отличаются достоверно более низ- ким <весом> событий личностно-психологического типа. Таким образом, во-первых, педагоги менее устремлены в будущее и чувствуют себя старше, чем ИТР, а во-вторых, отличаются меньшим вниманием к себе как к личности. Первая особенность может объясняться тем, что профессия — 171 —
|