|
119,136, 140—142, 145, 146, связь с суждениями 130, 131, 180—184 словесные определения (ребенком) 118—120, 130, 173, 177, 178, 260 слово как средство образования 118, 119, 121, 127, 132, 133, 160, 174, 184 сущность процесса развития 133, 136, 152, 155, 182—184, 187, 188, 190, 224, 278—281, 287 житейское неосознанность 220, 287 несистематичность 284— 286 особенности развития 263, 264, 284, 290 научное вербализм 187 включенность в систему 220, 221, 269, 284, 287 особенности развития 187—
осознанность 220, 263, 264, 287 отношение житейских и научных единый процесс развития 198, 290 основания для разграничения 201—206 отношение развития научных к развитию житейских 184—186, 191, 192, 197, 198, 202, 255—269, 284, 290 ступени в развитии образование неупорядоченного множества 136—139 развитие комплексов 139— 168 развитие от псевдопонятия до истинного понятия 168— 175 эквиваленты понятий интеллектуальные образования 130, 131 наглядные, собирательные образования 161 отличие истинных понятий от потенциальных 171, 172 отличие понятий от псевдопонятий 147, 148, 151, 152, 158 потенциальныепонятия 171—174, 176, 183, 184 предпонятия 218, 224, 270, 271, 277, 279 синкретический образ 137—• 139, 143, 154, 158, 184, 270, 271, 277, 279 Потребность 444, 445 в общении 19 отношение к мышлению 22, 59, 60, 70, 71, 121, 127, 132, 133, связь с приспособлением к действительности 59, 60 Представления ассоциации 396 персеверации 396, 397 развитие у детей 394 у животных 90, 93, 94, 97, 175 Психологическая наука кризис 24—26 направления ассоциативная 16, 227 281 302, 303, 363—366,' 38б! 396—398, 466, 467, 477, 481 486, 490 499 ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ бихевиоризм 359, 398, 417, 477, 482, 483, 489 вюрцбургская школа 12, ПО, 219, 282, 288, 300, 304, 359, 466, 481, 483, 486 — 440 —
|