|
Орудие их употребление обезьянами 89, 93, 94, 97, 102, 112, 172, 173 и произвольность 214
связь с затруднениями в деятельности 49, 50 стзъ с речью ребенка 49, 50 уровни 185 П Память логическая 111, 188, 214, 247 произвольная 214, 215, 217 ребенка в раннем возрасте 390, 395 развитие 389—391, 395 связь с мышлением 392— 395 связь с вниманием 217 связь с восприятием 11, 216 связь с мышлением 11, 388, 389, 392—395 связь с физиологией мозга 382—384 теории борьба витализма и механицизма 383—386 дуализм 383 идеалистическое направле-ление 381, 383—385 материалистическое направление 381—383 механистическое понимание 382, 383, 385 структурное направление 387—389 Письменная речь 236—241, 337 отношение к внутренней речи 239, 240, 338, 341, 342 отношение к устной речи 211, 236—241, 337, 340, 342 Поведение знак как средство овладения поведением 92—94, 96—98, 101, 102, 111, 172 связь с мышлением 21, 22, 103, 117, 135, 136 Подражание роль в развитии речи 88, 95, 96, 99 связь с интеллектуальными возможностями 249—251 Понимание 12, 18 связь с восприятием 216 словесное 34, 123, 124 137 151—153, 156, 162, 167 Понятие осознание 208—218, 220, 257— 262 498 ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
отношение конкретного и абстрактного 271—273 отношение общности и структуры обобщений 270—276, 281—284 перенос 129, 16а—166, 177, 178, 182 продуктивный характер 122, 127 распад 135, 136, 276 роль абстракции, анализа и синтеза в образовании 120, 131, 132, 170—172, 174, 178, 182, 279 роль восприятия в образовании 118,119 роль задачи и цели в образовании 132, 133 роль представлений в образовании 122, 131, 132, 167, 176, 178, 181, 184 роль системы для осознания 220—224, 320—328 связь и выражение в слове 18, 118—120, 122, 123, 127—133, 142, 152, 160, 161, 166, 167, 174, 175, 177, 178, 180, 182—184 связь с действительностью 118, — 439 —
|