|
138 детское 23, 24, 27, 28, 31, 41, 76, 77, 157, 158 животных 89—102, ИЗ, 172, 173, 175, 183 конкретное 140, 144, 154, 155, 168, 181 как процесс решения задач 122—125, 127—130, 132, 133, 136 у обезьян 90, 91, 94, 97, 98 наглядное, образное 43— 148, 156, 160, 167, 173, 175, 182—184 понятийное 60, 121, 123, 124, 130—132, 139. 140, 145. 148, 150, 153, 156, 160. 161, 165, 166, 167, 175—178, 182, 184 примитивное 160, 161, 166, 168, 175, 176 продуктивное 283, 301, 304 реалистическое 29, 31, 32, 36— 39, 46, 47, 53, 58—61, 74 речевое 12—18, 36, 47, 51, 52 57, 75, 76, 83, 104, 105, ПО, 114, 117, 132, 143, 167, 175, 183, 267, 268. 272, 296, 297, 299 343, 346—348 отношение к воображению 61, 451—453 отношение к восприятию 281, 282 отношение к ощущению 16, 360 отношение к памяти 281, 282 отношение к речи 10—22 47__ 49, 56, 61, 80 81, 85, 89, 91, 497 ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ 103—105, ПО, 111, 113, 313, 353—355, 358—360 связь с действительностью 42, 75, 76, 136—139, 289 теории ассоциативная 396—398, 402 бихевиористская 398, 402— 403, 407—409 вгорцбургской школы 400, 402, 403, 407, 409 гештальтпсихологии 403 Д. Дриша 402 Ж- Пиаже 28—33. 35, 39, 42, 55, 59, 71, 75, 194, 195, 226, 230, 233, 319, 405—407 Н Навыки отношение к образованию понятий 111, 112, 135 О Обобщение комплексное (см. Комплекс) антропоидов 173 ребенка 147—151, 154, 157, 158, 160, 167, 170, 171 как осознание 231, 232 как отражение действительности 16, 61 как словесный акт 16 связь с общением 18, 19 Обучение ведущая роль в развитии школьника 186 и усвоение арифметики 241, 244, 245 и усвоение грамматики 109, 241—243, 245, 307 и усвоение иностранного языка 257—259, 265—269 отношение к зоне ближайшего развития 302—306 отношение к развитию житейских понятий 187, 189—191, 194—199, 206, 224, 290, 291 теории 184, 224—235, 241 243—255, 287, 288 Общение 17, 18 взрослых и детей 125, 137, 150—154, 167 и речь 17—19 — 438 —
|