Проблемы формирования личности

Итак, главным объектом педагогической работы в об­ласти... воспитания являются те взаимоотношения, кото­рые складываются между ребенком и окружающими его людьми в процессе учебной, общественной и трудовой дея­тельности; сама же личность раскрывается и формируется лишь в системе этих отношений. Отсюда понятно, что пси­хология, задача которой состоит в том, чтобы, раскрывая особенности формирования личности... служить практи­ке... воспитания, должна, прежде всего, сделать предме­том своего исследования психологические законы форми­рования, отношений между ребенком и окружающей его действительностью, обществом.

Изучение отношений, складывающихся между ребен­ком и действительностью, сталкивается, однако, со многи­ми трудностями, важнейшими из которых являются: не­разработанность и нечеткость самого понятия «отноше­ние», а также неразработанность путей и методов его изучения.

В психологии и педагогике последнего времени одним и тем же понятием «отношение» обозначаются по-существу разные явления.

Во-первых, понятием «отношение» обычно обознача­ются те объективные отношения, в которые вступает ребе­нок с окружающими его людьми и предметами. Например, став школьником, ребенок с неизбежностью вступает в но­вые отношения с людьми: к учителю он становится в отно­шение ученика, обязанного подчиняться всем его требова­ниям; к своим одноклассникам он становится в отношение члена единого учебно-трудового коллектива; в семье он также начинает занимать новое место, соответственно ко­торому строятся и его отношения с родителями. Изменяет­ся и характер деятельности ребенка и то объективное отно­шение, в которое он к ней становится. Учение приобрета­ет характер обязательной деятельности, игра отходит на второй план, труд выступает перед ребенком в форме по­стоянных обязанностей, выполнения которых от него тре­буют окружающие, и пр.

Во-вторых, понятием «отношение» обозначается в пси­хологии и то, как сам ребенок относится к действительно­сти, иначе говоря, его субъективное отношение. Это отно-

тературы, 1939. А. Тубин, «Антон»

58

шение определяется уже ранее сложившимися, под воз­действием условий жизни и воспитания, качествами его личности, — его переживаниями, взглядами, потребностя­ми, стремлениями и пр. Мы говорим, например, что у этого ребенка серьезное, ответственное отношение к учению, а у другого — безразличное или небрежное, что один ребенок относится к родителям с любовью и уважением, а другой — снисходительно, эгоистично и т.д.