|
Необходимо иметь в виду, что при этих опытах обнаруживаются в большей или меньшей степени индивидуальные особенности творчества. Так, Biiiet, предложив учащимся описать картину Lafontaine'a *Le la-boureuret les enfants», мог установить четыре типа. В одном случае дети описывали только то, что было изображено на картине без каких-либо добавлений или рассуждений; другие испытуемые, кроме описания, давали еще то или другое толкование тому, что они видели; третьи в описание картины влагали свою эмоциональную окраску; четвертые взамен описания картины передавали содержание самой басни, заученной ими ранее. Первый тип автор называет описательным, второй — наблюдательным, третий г- эмоциональным, четвертый — эрудическим |6*. Leclerc делал подобные же опыты, предложив испытуемым писать то или другое по поводу показанных им часов. На основании своих опытов он разделил эмоциональный тип еще на несколько разновидностей. Специально для выяснения комбинационной деятельности полезным может быть предложенный мною метод составления слов из отдельных букв, расположенных в ряды, но не в последовательном порядке, а спутанно. Так как можно подобрать слова, содержащие разное количество букв для того, чтобы из последних после написания их не в должном порядке составлять слова, то этим путем нетрудно определить и степень комбинационной способности. Можно также составить рисунки, на которых- сложный предмет пред- 247 ставлен разбитым на свои составные части, и предложить испытуемым называть предмет, который составляется иа этих частей 38. Для этой же цели можно предложить складывать разные части рисунка, сделанного на деревянной или картонной пластинке, разделенной на части. Далее полезным может быть метод французских авторов Masselon'a, Binet и Simon*a, состоящий в том, что испытуемым предлагается три слова, из которых должно быть составлено предложение. Далее, метод Lehmann'a и Heilbronner'a состоит в том, что даются неполные схематические рисунки, которые испытуемые должны определить и дополнить. Имеются, конечно, и другие методы исследования комбинационной деятельности, на которых нет особой надобности здесь останавливаться. Что касается воспроизводящего творчества, то для его исследования может служить метод Ebbinghaus'a с заполнением пропусков в тексте, метод называния слов с определенным значением, метод называния слов, начинающихся с определенной буквы или подходящих в рифму к данному слову и т. п. Мы с С. Д. Владычко для исследования этого вида творчества составили ряд отдельных рисунков, которые представляют предметы в контурах, сначала неясных, а потом становящихся все яснее и яснее, причем от испытуемых требуется распознавание предмета, которое различными лицами достигается на разных номерах рисунков. — 316 —
|