Метод наблюдения и беседы в психологии

В V классе, избранном для изучения, к началу года было 39 учащихся. Класс был сформирован из двух четвертых клас­сов: из одного класса — 26 человек, из параллельного — 11 и 2 второгодника.

150

Изучение подростков началось в конце их обучения в IV классе, Были получены следующие материалы: 1) данные об успе­ваемости каждого ученика за четыре года обучения; 2) на осно­ве бесед с родителями и с учителем, который учил детей с I по IV класс, были составлены на каждого ребенка индивидуальные характеристики о его развитии до V класса; об учении, интере­сах, положении в классе, общественной активности, отноше­ниях с учителями, товарищами, родителями, индивидуальных особенностях, различных сторонах поведения, наконец, о труд­ностях в воспитании к моменту перехода в V класс.

В конце обучения детей в IV классе было проведено не­сколько письменных работ. В первой работе мы хотели выяс­нить интересы детей. Учащиеся письменно отвечали на четыре вопроса: 1) о чем бы ты хотел узнать; 2) чему хотел бы на­учиться; 3) что умеешь делать; 4) чему мог бы научить своего товарища. Во второй работе каждый учащийся называл трех товарищей, с которыми он хотел бы сидеть на одной парте, выполнять общественное поручение, жить в лагере в одной палатке, иметь их звеньевыми. В третьей работе ребята писали о том, какое отношение к себе со стороны товарищей и взрос­лых они хотели бы иметь.

Перед началом учебного года все материалы о каждом ре­бенке обсуждались на заседаниях лаборатории, в результате чего еще до начала работы в классе мы имели известное пред­ставление о всех учащихся и о классе в целом1.

Изучение подростков в V классе началось с первого дня уче­ния. Основным методом накопления материала было системати­ческое, детальное, каждодневное наблюдение учащихся. Все ма­териалы фиксировались в дневнике: наблюдения за учащимися во время уроков, подготовки домашних заданий, пионерской, кружковой работы, различных соревнований; особенности по­ведения и взаимоотношений с товарищами, учителями, роди» тел ям и; факты, связанные с интересами, планами на будущее, отношением к себе, претензиями и стремлениями, обществен­ной активностью, реакциями на успех и неуспех, оценочные суждения, всевозможные обсуждения, беседы ребят, споры, реплики. Мы старались фиксировать все, даже мелочи.

Широко использовались разные формы бесед с детьми, ко­торые, как правило, проводились в естественной обстановке и на самые разнообразные темы: беседы индивидуальные, груп-