Справочник психолога средней школы

д)определение выраженности и структуры способнос­тей;

е)определение уровня развития различных сторон лич­ности, динамики и вариативности проявлений, жизненно­го стиля, возможной «цены* деятельности (конфликтность, напряженность, тревожность, склонность к монотонии, потенциальные возможности и их реализация, устойчи­вость и настойчивость, целеустремленность и т.п.);

ж)осуществление профподбора, при необходимости — первичного профотбора;

з)определение степени соответствия «профиля личнос­ти» и профессиональных требований, внесение корректив в профнамерения учащихся;

и)участие в проведении занятий с учащимися по курсу «Основы выбора профессии»[LX].

Схема индивидуальной профориентационнной беседы с учащимися2

1. Профессиональные намерения учащегося

1. Что собирается делать после окончания IX класса:

а)учиться в X классе, ПТУ, техникуме (записать пол­ное название учебного заведения);

б)работать (записать полное название предприятия, цеха, отдела, специальности).

2. Что знает о содержании избираемой профессии, об условиях учебы, работы?
3. Знает ли о требованиях избираемой профессий к человеку?
4. Что советуют делать родители после окончания IX класса? Согласен ли учащийся с их мнением?

2. Интересы

1. Какие учебные интересы преобладают («любимые» и «нелюбимые» предметы)?
2. Есть ли интересы, связанные с выбором профессии (чтение специальной литературы, беседы о профессии со специалистом, посещение учебных заведений)?
3. Как развивает интересы, связанные с выбором про­фессии?
4. Оказывают ли помощь родители в развитии учебных интересов и интересов к профессиональной деятельности? В чем это заключается?

3. Склонности

1. Какие склонности называет учащийся (в учебной деятельности, в кружковой работе, в свободное от учебы время)?
2. Есть ли склонности, связанные с выбором профессии («проба сил»)?
3. Как развивает склонности, связанные с выбором профессии?
4. Оказывают ли помощь родители в развитии склонно­стей к какой-либо профессиональной деятельности? В чем это заключается?

4. Способности

1. Какие способности находит у себя учащийся (в учеб­ной деятельности)?
2. Есть ли профессиональные способности, т.е. способ­ности, необходимые для успешного освоения избираемой профессии?
3. Как развивает способности, связанные с выбором про­фессии (тренирует память, внимание, улучшает физичес­кую подготовку, углубляет знания о профессии)?
4. Совпадают ли интересы, склонности со способностями учащегося (совпадают частично или совсем не совпадают)?
5. Знает ли учащийся мнение учителей и родителей о его способностях? Согласен ли он с их мнением?
6. Как учащийся считает, оказывают ли ему учителя, родители помощь в развитии способностей?

5. Личные качества

1. Какие личные качества, по мнению учащегося, наи­более ярко у него выражены (положительные или отрица­тельные)?
2. Какие качества, по его мнению, необходимо развить для успешного освоения избираемой профессии?
3. Как развивает качества, необходимые для успешной профессиональной деятельности?
4. Занимается ли самовоспитанием?
5. Оказывают ли помощь учителя и родители в разви­тии личных качеств?

6. Готовность к выбору профессионального пути

1. Как учащийся оценивает достигнутые им успехи в учебной деятельности?
2. По каким учебным предметам, по его мнению, будут нужны знания в дальнейшей профессиональной деятель­ности?
3. Считает ли учащийся, что сможет осуществить свои профессиональные намерения? Что этому может поме­шать?
4. В случае неосуществления основных планов есть ли запасные?

7. Советы и рекомендации учащемуся по подготовке к выбору профессионального пути

1. Литература для чтения.
2. Кружок, факультатив, углубленное изучение отдель­ных предметов.
3. Тема доклада в классе об избираемой профессии.
4. Встреча со специалистом.
5. Советы по развитию, совершенствованию индивиду­альных качеств.
6. Дата первичной профконсультации.

Методика «Мотивы выбора профессии»