Справочник психолога средней школы

Испытуемому предлагается по инструкции разложить карточки с юмористическими фразами строго по тематике: «Разделите, пожалуйста, карточки на группы, так, чтобы в каждой лежали карточки на одну тему».

Подсчет тестового балла

Диагносту достаточно подсчитать количество карточек в соответствующем классе, чтобы приписать определенный балл мотивационной теме. Десять полученных показате­лей могут быть визуализированы в виде профиля. В отли­чие от стандартизованных тестов, показатели ТЮФ срав­ниваются внутри индивидуального профиля. Выявляется порядковая структура мотивационных тенденций: какие темы доминируют, какие второстепенны и т.д.

2.5. Диагностика сферы межличностных отношений

и общения

Тест незаконченных предложений (модификация В. Ми- хала)[LV]

Предложенная В. Михалом последовательность из 24 пред­ложений является модификацией теста Сакса БЭСТ для детей. Тест относится к методикам дополнения и отчасти — к ассоциативным методикам и направлен на диагнос­тику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учите­лям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей конфликтов и значимых переживаний. Все ответы ребенка следует записывать дос­ловно.

Инструкция

• Я могу предложить тебе вот какую игру. Я буду на­зывать тебе начало предложения, а ты — заканчивать его.
• Теперь — внимание! Отвечать нужно быстро, и каж­дый раз то, что придет в голову первым, но так, чтобы получилось законченное по смыслу предложение. Прежде чем начнем игру, можно немного потренироваться. Напри­мер, я говорю начало предложения:
• Каждое утро...

Похвалите ребенка, скажите, что он все правильно по­нял, а если вам показалось, что он назвал не первое окон­чание предложения, которое пришло ему в голову, напом­ните ему инструкцию еще раз. Можно предложить еще один пример:

• Многое отдал бы за то, чтобы я...

При необходимости объясните Цравило еще раз. Мно­гие авторы, в том числе Михал, рекомендуют фиксировать время реакции с помощью секундомера. Однако это может внести излишнюю нервозность в общение с психологом и отвлекать ребенка.

Поэтому лучше пользоваться часами с секундной стрел­кой, делая это незаметно, пока ребенок обдумывает ответ, отсчитывая про себя, и ставить в протоколе точку после каждого такого интервала. Тест необходимо проводить ин­дивидуально и только в устной форме.

В представленном списке предложения сгруппированы по диагностической направленности на изучение отноше­ния ребенка к разным лицам и разным проблемам — к матери, отцу, братьям, сестрам, сверстникам; к школе, учи­телям; видам на будущее и т.д. Порядковый номер перед началом каждого предложения соответствует его месту в списке, предлагаемом для диагностического применения. Порядок можно менять, но так, чтобы предложения на одну тему распределялись равномерно, а не группировались вме­сте.