Справочник психолога средней школы

• 1 ы

Среднее арифметическое: С=—V С,

N 1

у=1

Стандартное отклонение: с! = —7Г (С-С,)

V/*

Результаты заносятся в форму 2. Дополнительным до­стоинством данного варианта методики является то, что он дает возможность использовать полученные результа­ты при различных количественных процедурах анализа данных.

Методика изучения мотивов учения школьников[XLIX]

Для ее проведения должны быть заготовлены анкеты яли плакат. Предварительно учитель должен довести до сведения учащихся инструкцию по процедуре работы с ан­кетой.

Инструкция

Хорошо обдумай, что тебе помогает и что мешает учиться по-настоящему. Подчеркни предложения, характеризующие твое отношение к учебе. Их не должно быть более пяти.

Итак, почему я учусь?

Перечень ответов

1. Стремление принести пользу людям теперь или потом.
2. Желание стать хорошим специалистом.
3. Желание поступить в институт, техникум, работать на заводе, в учреждении.
4. Чувство и достоинство школьника.
5. Применение знаний в быту, на работе, дома и в школе.
6. Выполнение задания учителей.
7. Выполнение требований, родителей, близких.
8. Боязнь наказаний со стороны родителей или учителей.
9. Осуждение со стороны товарищей.
10. Стремление получить похвалу, поощрение со сторо­ны взрослых, сверстников.
11. Желание получить награду со стороны родителей или школы.
12. Стремление выделиться, стать выше товарищей.
13. Желание хорошо усваивать материал и получить высокую оценку.
14. Учиться познавать новое очень интересно, приятно.
15. Учиться неинтересно, неприятно, скучно.
16. Плохо учиться — стыдно.
17. Приятно (или неприятно) преодолевать трудное в учении.
18. Просто привык учиться.
19. Хорошо (или плохо) быть в коллективе.
20. Желание получить отметку во что бы то ни стало.
21. Учеба для меня — любимая работа (тяжкая обя­занность).
22. Опасение подвести свое звено, свой класс, своих любимых учителей (не мое дело).

На основании полученных ответов учитель должен со­ставить графики или частотные диаграммы, сделать выво­ды о содержании мотивов учащихся и наметить пути кор­рекции.

Диагностика отношения к учению и к учебным пред­метам[L]

Методика разработана Г. Н. Казанцевой и предназначе­на для качественного анализа причин предпочтения тех или иных предметов и мотивов учения.